Vögel im WinterUnterrichtsmaterial Sachunterricht, Klasse 3
Zwei ausgearbeitete Sachunterrichtsstunden für Klasse 3: Die Kinder bestimmen sieben heimische Wintervögel an ihren Merkmalen, unterscheiden Standvögel und Zugvögel, erklären, wie Vögel durch den Winter kommen, und lernen, wie man richtig füttert. Mit Bestimmungskarten, Sortieraufgaben, Versuch, Regelplakat, Beobachtungsbogen und Lösungen.
Das steckt drin
- 2 Stunden mit Verlaufsplan
- 10 Vögel mit Bestimmungsmerkmalen
- Sortieraufgaben, Versuch, Beobachtungsbogen
- Lehrplanbezug für alle 16 Länder
- Lehrplanbezug für alle 16 Bundesländer: wo das Thema in deinem Lehrplan steht
- Alle Illustrationen eigens für dieses Paket gezeichnet, farbig und gut kopierbar
Die Einheit im Überblick
Vor dem Fenster sitzen im Winter Meisen und Amseln, die Schwalben aber sind verschwunden. Die Kinder bestimmen heimische Wintervögel an ihren Merkmalen, ordnen Standvögel und Zugvögel und finden den Grund für den Vogelzug: das Futter. In der zweiten Stunde erklären sie, wie Vögel der Kälte trotzen, prüfen das Aufplustern im Versuch und erarbeiten Regeln für eine Futterstelle, die den Vögeln nicht schadet.
Lernziele
- Die Kinder bestimmen mindestens fünf heimische Wintervögel mithilfe von Bestimmungskarten an Farbe, Zeichnung, Größe und Schnabel.
- Die Kinder unterscheiden Standvögel und Zugvögel und begründen, warum manche Vögel im Herbst wegziehen.
- Die Kinder beschreiben mindestens zwei Anpassungen von Vögeln an den Winter (Aufplustern, anderes Futter, geschützte Schlafplätze).
- Die Kinder nennen geeignetes und ungeeignetes Winterfutter und Regeln für eine saubere, sichere Futterstelle.
Stunde für Stunde
Wer bleibt, wer zieht weg?
Ziel: Die Kinder bestimmen heimische Wintervögel an ihren Merkmalen und unterscheiden Standvögel und Zugvögel.
Einstieg: Rätsel: Wer sitzt im Winter am Futterhaus – und wo sind die Schwalben?
Wie kommen Vögel durch den Winter?
Ziel: Die Kinder beschreiben Anpassungen von Vögeln an den Winter und nennen Regeln für richtiges Füttern.
Einstieg: Zwei Bilder einer Kohlmeise: schlank und aufgeplustert
Wo „Vögel im Winter“ im Lehrplan steht
Vögel im Winter nennen Mecklenburg-Vorpommern (mit einigen dieser Arten) und Sachsen ausdrücklich, beide für Klasse 1/2. Berlin und Brandenburg nennen Vögel der Region. Die meisten anderen Länder verlangen in Klasse 3/4, die Angepasstheit von Tieren an Lebensraum und Jahreszeit zu beschreiben oder Arten zu kennen und zu bestimmen; daran schließt das Material an. Baden-Württemberg schreibt zusätzlich ein Experiment zur Wärmeisolation bei Tieren vor (siehe Versuch, Stunde 2). Hessen nennt das Thema nicht; dort zeigt die Zeile die übergreifende Stelle.
Baden-Württemberg
„die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an ihren jeweiligen Lebensraum zu unterschiedlichen jahreszeitlichen Bedingungen beschreiben; dazu Experiment 3.2.6 (3)“
Bayern
„beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter.“
Berlin
„Säugetiere, Vögel, Fische, Insekten in der Region“
Brandenburg
„Säugetiere, Vögel, Fische, Insekten in der Region“
Bremen
„benennen und erläutern Merkmale und die Wichtigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit Pflanzen und Tieren.“
Hamburg
„j) beschreiben die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an ihre jeweiligen Umweltbedingungen (z. B. Körperbau, Ernährung, Fortpflanzung und Entwicklung),“
Hessen
„Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen benennen.“
Mecklenburg-Vorpommern
„Anpassung an die Jahreszeiten … z. B. Amsel, Kohlmeise, Spatz … z. B. Kranich, Rauchschwalbe, Storch“
Niedersachsen
„beschreiben und erklären wechselseitige Abhängigkeiten und Anpassungsvorgänge typischer Pflanzen und Tiere in ihren verschiedenen Lebensräumen (Regenwald, Arktis, Meer etc.).“
Nordrhein-Westfalen
„beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum (u. a. Wald),“
Rheinland-Pfalz
„Die unterschiedlichen Bedürfnisse von Menschen, Pflanzen und Tieren kennen und beachten (Schutz, Nahrung, Pflege, Lebensraum/Standort, Zuwendung ...)“
Saarland
„Anpassung der Tiere und Pflanzen an ihre Lebensräume erklären“
Sachsen
„Lebensweise von Vögeln im Jahreslauf: Vogelzug, Nestbau und Brutpflege beobachten“
Sachsen-Anhalt
„Lebensraum und Anpassung an jahreszeitliche Veränderungen“
Schleswig-Holstein
„verfügen über differenzierte Artenkenntnisse und kategorisieren die Artenvielfalt von Pflanzen und Tieren.“
Thüringen
„Lebensbedingungen ausgewählter Tiere analysieren und beurteilen.“
Wörtlich aus den geltenden Lehrplänen, Stand Oktober 2026 („…“ verbindet Stellen aus derselben Tabelle). „indirekt“: Das Land nennt das Thema nicht ausdrücklich; die Zeile zeigt die Stelle, an die das Material anschließt.
Häufige Fragen
Für welche Klasse ist „Vögel im Winter“ gedacht?
Zwei ausgearbeitete Sachunterrichtsstunden für Klasse 3: Die Kinder bestimmen sieben heimische Wintervögel an ihren Merkmalen, unterscheiden Standvögel und Zugvögel, erklären, wie Vögel durch den Winter kommen, und lernen, wie man richtig füttert.
Wie viele Stunden umfasst das Paket?
2 Stunden zu je 45 Minuten, jede mit eigenem Verlaufsplan: Wer bleibt, wer zieht weg? · Wie kommen Vögel durch den Winter?.
Wo steht das Thema im Lehrplan meines Bundeslands?
Vögel im Winter nennen Mecklenburg-Vorpommern (mit einigen dieser Arten) und Sachsen ausdrücklich, beide für Klasse 1/2. Berlin und Brandenburg nennen Vögel der Region. Die meisten anderen Länder verlangen in Klasse 3/4, die Angepasstheit von Tieren an Lebensraum und Jahreszeit zu beschreiben oder Arten zu kennen und zu bestimmen; daran schließt das Material an. Baden-Württemberg schreibt zusätzlich ein Experiment zur Wärmeisolation bei Tieren vor (siehe Versuch, Stunde 2). Hessen nennt das Thema nicht; dort zeigt die Zeile die übergreifende Stelle. Für jedes der 16 Länder steht die Stelle wörtlich auf dieser Seite und im Paket.
Wie bekomme ich das Material?
Als PDF mit 22 Seiten, direkt nach dem Kauf zum Herunterladen. Im Abo sind alle Unterrichtspakete enthalten.
Was sollte ich beim Drucken beachten?
Bestimmungs- und Zugvogel-Karten farbig und auf festeres Papier drucken (die Merkmale sind Farben). Poster und Regelplakat lassen sich auf A3 vergrößern.
Weitere Unterrichtspakete
Plan deine eigene Einheit zu „Vögel im Winter“, mit allen Stunden und Material passend zum Lehrplan deines Bundeslands.