Längen messen: cm und mUnterrichtsmaterial Mathematik, Klasse 2
Drei Stunden und ein Zoo-Tag mit Giraffe Gisela: Die Kinder messen mit Spanne, Fuß und Schritt und entdecken, warum wir Zentimeter und Meter brauchen. Danach legen sie das Lineal bei der 0 an, messen und zeichnen Strecken in echter Größe und lernen 1 m = 100 cm.
Das steckt drin
- Verlaufspläne für 3 Stunden und einen Zoo-Tag mit Stationen
- Zoo-Messausweis mit 6 Gehegen
- Comic, Bewegungskarten und Forscherauftrag zu Körpermaßen
- Drei Plakate: Körpermaße, Lineal richtig anlegen, 1 m = 100 cm
- Zentimeter-Lineale zum Ausschneiden, Mess- und Zeichenblatt in echter Größe
- Fehlerdetektiv, Seil-Rangliste, Schätzbogen, Sortierkarten, Tandembogen
- Stationen: Zäune messen, Rechengeschichten, Domino, Spielplan, Kreuzworträtsel
- Lesetext in 3 Niveaus, Lernspiele, Arbeitsblatt
- Lernzielkontrolle mit Bewertungsvorschlag und Urkunde
- Lehrplanbezug für alle 16 Bundesländer: wo das Thema in deinem Lehrplan steht
- Alle Illustrationen eigens für dieses Paket gezeichnet, farbig und gut kopierbar
Die Einheit im Überblick
Giraffe Gisela ist die Messmeisterin im Zoo, ihr Freund Emil, das Erdmännchen, misst mit dem Lineal – groß und klein, Meter und Zentimeter. Jedes Kind führt einen Zoo-Messausweis und holt sich in sechs Gehegen einen Stempel. Die Einheit beginnt beim eigenen Körper: Spanne, Fuß und Schritt führen zu verschiedenen Zahlen – darum brauchen wir Zentimeter und Meter. Danach messen und zeichnen die Kinder mit dem Lineal in echter Größe, lernen 1 m = 100 cm, schätzen, vergleichen und ordnen.
Lernziele
- Die Kinder messen mit Körpermaßen und begründen, warum wir Einheitsmaße brauchen.
- Die Kinder legen das Lineal bei der 0 an und messen und zeichnen Strecken in ganzen Zentimetern.
- Die Kinder kennen 1 m = 100 cm und Stützpunkte (1 cm, 1 m), wählen cm oder m, schätzen, vergleichen und ordnen Längen.
Stunde für Stunde
Gehege 1: Körpermaße
Ziel: Die Kinder messen Längen mit Spanne, Fuß und Schritt, stellen fest, dass die Ergebnisse verschieden sind, und begründen, warum wir Einheitsmaße (cm, m) brauchen.
Einstieg: Gisela eröffnet den Zoo: Zeig mal, wie lang!
Gehege 2: Das Lineal
Ziel: Die Kinder legen das Lineal bei der 0 an, messen Strecken in ganzen Zentimetern und zeichnen Strecken mit vorgegebener Länge.
Einstieg: Ben und Mia messen dieselbe Stange – und kommen auf 8 cm und 6 cm. Wie kann das sein?
Gehege 3: 1 m = 100 cm
Ziel: Die Kinder wissen, dass 1 m = 100 cm ist, wählen passend cm oder m, schätzen und messen Längen im Klassenzimmer und vergleichen und ordnen Längen.
Einstieg: Emil sagt: „99 cm ist länger als 1 m – 99 ist doch mehr als 1!“
Wo „Längen messen: cm und m“ im Lehrplan steht
Längen messen mit Zentimeter und Meter steht in allen 16 Ländern für die Klassen 1/2 (Hamburg: ausdrücklich Klasse 2; Hessen und Thüringen: für die ganze Grundschule). Acht Länder nennen das Messen mit nichtstandardisierten Einheiten wie Schritt und Handspanne, mehrere auch Stützpunkte wie „1 Finger ist ungefähr 1cm breit“ (Saarland). Den Millimeter nennen Sachsen, Sachsen-Anhalt, Mecklenburg-Vorpommern und Thüringen schon für 1/2 – im Paket steht er nur als Ausblick.
Baden-Württemberg
„mit geeigneten nichtstandardisierten Größeneinheiten (zum Beispiel Schrittlänge, Handspanne, …) und standardisierten Größeneinheiten (Zentimeter, Meter, …) messen“
Bayern
„messen Längen und Zeitspannen mit geeigneten Messgeräten (z. B. Lineal, Maßband, Uhr, Kalender) und geben Messergebnisse mit Maßzahl und standardisierten Maßeinheiten an (Meter und Zentimeter, …“
Berlin
„einzelne Objekte bezüglich ihrer Länge direkt vergleichen … Längen messen und Zeitpunkte ablesen“
Brandenburg
„einzelne Objekte bezüglich ihrer Länge direkt vergleichen … Längen messen und Zeitpunkte ablesen“
Bremen
„verstehen und nutzen das Grundprinzip des Messens (nicht-standardisierte und standardisierte Einheitsmaße auswählen, wiederholt nutzen …). … messen Längen und Zeitspannen mit geeigneten Messgeräten.“
Hamburg
„Der Umgang mit dem Lineal wird geübt“
Hessen
„Durch Messprozesse (Vergleichen, Schätzen, Messen) auch mithilfe von Repräsentanten der Standardeinheiten … entwickeln sich Größenvorstellungen“
Mecklenburg-Vorpommern
„lernen das Grundprinzip des Messens mit nicht-standardisierten und standardisierten Einheitsmaßen kennen. … messen Längen, Zeitspannen mit geeigneten Einheiten.“
Niedersachsen
„entwickeln und nutzen Vorstellungen über Repräsentanten für Standardeinheiten (Stützpunktvorstellungen) von Längen (1 cm, 1 m). … messen Längen mit geeigneten Einheiten und unterschiedlichen Messgeräten sachgerecht.“
Nordrhein-Westfalen
„ermitteln Längen mit Messgeräten (u. a. Lineal, Zollstock) sachlich angemessen, … vergleichen und ordnen Längen, Zeitspannen und Geldbeträge“
Rheinland-Pfalz
„Längenmessungen mit verschiedenen konventionellen und nichtstandardisierten Messwerkzeugen durchführen und vergleichen … Längen von alltäglichen Objekten als Bezugsgrößen kennen (z.B. Daumennagel: 1 cm)“
Saarland
„messen Längen mit nicht-standardisierten und standardisierten Maßeinheiten, … nutzen ihre Größenvorstellungen zum Schätzen von Längen und Zeitspannen.“
Sachsen
„sachadäquates Messen von Längen mit den Messinstrumenten Lineal und Maßband … Aufbauen von Stützpunktvorstellungen und Stützpunktwissen zu Längen: typische Repräsentanten: Daumenbreite, Schrittlänge, Türbreite“
Sachsen-Anhalt
„das Grundprinzip des Messens verstehen und nutzen … Längen mit geeigneten Einheiten und unterschiedlichen Messgeräten sachgerecht messen sowie Messergebnisse notieren“
Schleswig-Holstein
„messen Längen und Zeitspannen mit nicht standardisierten Einheiten, … geben die Messergebnisse mit Maßzahl und standardisierten Maßeinheiten an“
Thüringen
„das Grundprinzip des Messens anwenden, … Strecken messen und zeichnen,“
Wörtlich aus den geltenden Lehrplänen für Mathematik, Stand September 2026; Auslassungen mit … markiert. Berlin und Brandenburg: gemeinsamer Rahmenlehrplan (dort ohne Umlaute erfasst, hier mit Umlauten wiedergegeben).
Häufige Fragen
Für welche Klasse ist „Längen messen: cm und m“ gedacht?
Das Paket ist für Klasse 2 gedacht.
Wie viele Stunden umfasst das Paket?
3 Stunden zu je 45 Minuten, jede mit eigenem Verlaufsplan: Gehege 1: Körpermaße · Gehege 2: Das Lineal · Gehege 3: 1 m = 100 cm.
Wo steht das Thema im Lehrplan meines Bundeslands?
Längen messen mit Zentimeter und Meter steht in allen 16 Ländern für die Klassen 1/2 (Hamburg: ausdrücklich Klasse 2; Hessen und Thüringen: für die ganze Grundschule). Acht Länder nennen das Messen mit nichtstandardisierten Einheiten wie Schritt und Handspanne, mehrere auch Stützpunkte wie „1 Finger ist ungefähr 1cm breit“ (Saarland). Den Millimeter nennen Sachsen, Sachsen-Anhalt, Mecklenburg-Vorpommern und Thüringen schon für 1/2 – im Paket steht er nur als Ausblick. Für jedes der 16 Länder steht die Stelle wörtlich auf dieser Seite und im Paket.
Wie bekomme ich das Material?
Als PDF mit 64 Seiten, direkt nach dem Kauf zum Herunterladen. Im Abo sind alle Unterrichtspakete enthalten.
Was sollte ich beim Drucken beachten?
Mess-Seiten mit 100 % drucken. Die Lösungen stehen jeweils direkt hinter dem Material.
Weitere Unterrichtspakete
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