Einen Bericht schreibenUnterrichtsmaterial Deutsch, Klasse 4
Die Klasse wird zur Redaktion der Klassenzeitung: Mit Rieke, der Reporterin, unterscheiden die Kinder Bericht und Erzählung, befragen „Zeugen“ zu einem Unfall auf dem Schulhof und schreiben einen sachlichen Bericht im Präteritum. In der Schreibkonferenz überarbeiten sie ihn gemeinsam.
Das steckt drin
- Verlaufspläne für 3 Stunden plus Redaktionskonferenz
- Presseausweis mit Stempeln
- 3 Plakate: Bericht oder Erzählung?, W-Fragen, Präteritum
- Bildfolge „Unfall auf dem Schulhof“ mit Zeugen-Rollenkarten
- W-Fragen-Drehscheibe und Präteritum-Domino
- Schreibplan, Zeitungsseite und Wimmelbild
- Fehler-Fahndung, Überarbeitungskarte, Schreibkonferenz
- Lesetext in 3 Niveaus, Arbeitsblatt, Lernzielkontrolle
- Lehrplanbezug für alle 16 Bundesländer: wo das Thema in deinem Lehrplan steht
- Alle Illustrationen eigens für dieses Paket gezeichnet, farbig und gut kopierbar
Die Einheit im Überblick
Die Klasse wird zur Redaktion der Klassenzeitung „Schulhof-Blitz“. Als Reporterinnen und Reporter erleben die Kinder, wozu ein Bericht da ist: Andere sollen genau erfahren, was passiert ist. Handelnd (Presseausweis, Drehscheibe, Interview mit Zeugen), bildlich (Bildfolge, Wimmelbild) und schließlich schriftlich entsteht ein eigener Bericht, der in der Redaktionskonferenz überarbeitet und veröffentlicht wird.
Lernziele
- Die Kinder unterscheiden Bericht und Erzählung anhand von Absicht und Sprache.
- Die Kinder sammeln Informationen mit den W-Fragen, trennen Wichtiges von Unwichtigem und ordnen den Ablauf.
- Die Kinder schreiben einen sachlichen Bericht im Präteritum und überarbeiten ihn kriteriengeleitet.
Stunde für Stunde
Redaktionssitzung 1: Bericht oder Erzählung?
Ziel: Die Kinder vergleichen eine Erzählung und einen Bericht über dasselbe Ereignis, benennen die Merkmale eines Berichts (sachlich, genau, W-Fragen, keine Gefühle, keine wörtliche Rede) und ordnen Sätze den beiden Textsorten zu.
Einstieg: Eilmeldung: Die Klasse gründet eine Zeitung
Redaktionssitzung 2: Recherche mit den W-Fragen
Ziel: Die Kinder kennen die W-Fragen und ihre Ordnung in Einleitung, Hauptteil und Schluss, entnehmen einer Bildfolge und Zeugenaussagen Informationen, notieren sie in Stichwörtern und unterscheiden wichtige von unwichtigen Angaben.
Einstieg: „Autsch!“ – Was ist in der Pause passiert?
Redaktionssitzung 3: Am Schreibtisch
Ziel: Die Kinder bilden das Präteritum regelmäßiger und unregelmäßiger Verben, formulieren sachlich, planen mit dem Schreibplan und schreiben einen eigenen Bericht in Einleitung, Hauptteil und Schluss.
Einstieg: Rieke hat einen „spannenden“ Bericht abgegeben
Wo „Einen Bericht schreiben“ im Lehrplan steht
Der Bericht gehört zum informierenden Schreiben. Als Schreibform nennen ihn Baden-Württemberg und Bayern ausdrücklich für 3/4 – Bayern sogar mit den Beispielen Ausflug der Klasse und Vorfall in der Pause. Thüringen nennt Bericht und Zeitungsartikel als Textsorten. Berlin, Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Nordrhein-Westfalen, Sachsen (Klasse 3), Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein nennen das Berichten vor allem beim Sprechen; das Paket überträgt es aufs Schreiben. In Bremen (W-Fragen als Planungshilfe), Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Rheinland-Pfalz (Klassenzeitung) und im Saarland ist der Bericht ein passendes Beispiel für informierendes Schreiben, Textsortenmerkmale, Planen und Überarbeiten – das Wort selbst steht dort nicht.
Baden-Württemberg
„Texte mit erzählendem und informierendem Charakter adressatenorientiert … verfassen: … Beschreibungen, Berichte und Anleitungen“ · „Texte für die Veröffentlichung überarbeiten … (zum Beispiel Klassentagebuch, Geschichtenheft, Gedichtband, Klassenzeitung, …)“
Bayern
„schreiben eigene informierende, berichtende Texte und achten auf die Vollständigkeit und zeitliche Ordnung der Informationen (z. B. in Berichten über einen Ausflug der Klasse oder einen Vorfall in der Pause).“
Berlin
„Informationen für ihre Erzählung, Beschreibung, Erklärung, Argumentation, ihren Bericht sowie Appell auswählen und nutzen“ · „kurze informierende Texte verfassen und die logische Abfolge beachten“
Brandenburg
„Informationen für ihre Erzählung, Beschreibung, Erklärung, Argumentation, ihren Bericht sowie Appell auswählen und nutzen“ · „kurze informierende Texte verfassen und die logische Abfolge beachten“
Bremen
„nutzen Strukturierungshilfen zur Textplanung … : Ideensammlungen, Mindmap, roter Faden, W-Fragen, Gliederung.“ · „wählen unterschiedliche Textsorten entsprechend der Schreibfunktionen wie … das Darstellen (Beschreiben, Erklären, Informieren, Instruieren) …“
Hamburg
„schreiben für konkrete und benannte Adressatinnen/Adressaten verständliche Texte in unterschiedlicher Form (… informieren …)“ · „sachliche Ausdrucksweise“
Hessen
„unter Anleitung Texte zu realen und fiktiven Ereignissen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten,“
Mecklenburg-Vorpommern
„sprechen mit Blick auf Adressaten und Ziele funktionsangemessen: … berichtend …“ · „… Zeitungsartikel, Plakat, Lapbook … Schreibkonferenzen …“
Niedersachsen
„schreiben Texte in unterschiedlicher Form (… informieren …).“ · „erkennen den Überarbeitungsbedarf von Texten.“
Nordrhein-Westfalen
„berichten nachvollziehbar und zusammenhängend von eigenen Erlebnissen,“ · „beraten über die Wirkung ihrer Textentwürfe auf der Grundlage von Schreibkriterien (u. a. in Schreibkonferenzen),“
Rheinland-Pfalz
„Texte schreiben: Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich und adressatengerecht aufschreiben (z.B. für … eine Schul- oder Klassenzeitung...)“
Saarland
„kennen formale, sprachliche und inhaltliche Kriterien verschiedener kreativer und pragmatischer Textsorten,“ · „planen Texte kriterienorientiert,“
Sachsen
„Informieren: Berichten über Alltagssituationen“
Sachsen-Anhalt
„Sprachhandlungsformen: Erzählen, Informieren, Berichten, Beschreiben, Erklären, Appellieren, Begründen“ · „Sach- und Gebrauchstexte: Zeitschrift, Zeitung, …“
Schleswig-Holstein
„kommunizieren mit Blick auf Adressatinnen und Adressaten Ziele situationsangemessen: … Informieren: Berichten, Beschreiben, …“ · „Darstellen: Beschreiben, Erklären, Informieren, Instruieren,“
Thüringen
„Textsorten benennen: … sachbezogene Textsorten (z. B. Steckbrief, Tabelle/Liste, Beschreibung, Bericht, Zeitungsartikel, …)“
Wörtlich aus den geltenden Lehrplänen, Stand September 2026; Auslassungen mit … markiert. „Ende 4“: Ende der Klasse 4.
Häufige Fragen
Für welche Klasse ist „Einen Bericht schreiben“ gedacht?
Das Paket ist für Klasse 4 gedacht.
Wie viele Stunden umfasst das Paket?
3 Stunden zu je 45 Minuten, jede mit eigenem Verlaufsplan: Redaktionssitzung 1: Bericht oder Erzählung? · Redaktionssitzung 2: Recherche mit den W-Fragen · Redaktionssitzung 3: Am Schreibtisch.
Wo steht das Thema im Lehrplan meines Bundeslands?
Der Bericht gehört zum informierenden Schreiben. Als Schreibform nennen ihn Baden-Württemberg und Bayern ausdrücklich für 3/4 – Bayern sogar mit den Beispielen Ausflug der Klasse und Vorfall in der Pause. Thüringen nennt Bericht und Zeitungsartikel als Textsorten. Berlin, Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Nordrhein-Westfalen, Sachsen (Klasse 3), Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein nennen das Berichten vor allem beim Sprechen; das Paket überträgt es aufs Schreiben. In Bremen (W-Fragen als Planungshilfe), Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Rheinland-Pfalz (Klassenzeitung) und im Saarland ist der Bericht ein passendes Beispiel für informierendes Schreiben, Textsortenmerkmale, Planen und Überarbeiten – das Wort selbst steht dort nicht. Für jedes der 16 Länder steht die Stelle wörtlich auf dieser Seite und im Paket.
Wie bekomme ich das Material?
Als PDF mit 64 Seiten, direkt nach dem Kauf zum Herunterladen. Im Abo sind alle Unterrichtspakete enthalten.
Was sollte ich beim Drucken beachten?
Plakate auf A3 vergrößern; Presseausweise, Drehscheiben, Domino und Rollenkarten auf
Weitere Unterrichtspakete
Plan deine eigene Einheit zu „Texte schreiben: Bericht“, mit allen Stunden und Material passend zum Lehrplan deines Bundeslands.