Die JahreszeitenUnterrichtsmaterial Sachunterricht, Klasse 1
Drei fertig geplante Stunden für Klasse 1: Mit Flitz, dem Eichhörnchen, erleben die Kinder ein ganzes Jahr im Apfelbaum. Sie legen den Jahreskreis, ziehen sich passend zum Wetter an, entdecken, wie Tiere durchs Jahr kommen, und bauen dabei ihr eigenes Jahreszeiten-Rad. Kaum Text, Silben farbig, alle Anweisungen zum Vorlesen.
Das steckt drin
- Verlaufsplan für 3 Stunden mit Tafelbildern
- Jahreszeiten-Rad zum Basteln mit Klebebildern
- Plakate: Jahr, Kleidung, Tiere, Erlebnisse
- Legekreis und Bewegungskarten
- Koffer-Sortierspiel und Fehlerbild
- Wimmelbild, Lese-Mal-Blatt, Domino, Spielbrett
- Forscherbogen für draußen
- Hörblatt, Lesetext in 3 Niveaus, Lernspiele
- Arbeitsblatt, Lernzielkontrolle, Bildkarten, Urkunde
- Lehrplanbezug für alle 16 Bundesländer: wo das Thema in deinem Lehrplan steht
- Alle Illustrationen eigens für dieses Paket gezeichnet, farbig und gut kopierbar
Die Einheit im Überblick
Das Jahr ist ein Kreis: Nach dem Winter kommt wieder der Frühling. Flitz, ein Eichhörnchen, zeigt, wie sich sein Apfelbaum, das Wetter und die Tiere im Jahr verändern. Die Kinder legen und spielen den Jahreskreis (handelnd), kleben Baum, Kind und Tier in ihr Jahreszeiten-Rad (bildlich) und lesen die Wörter in Silben (symbolisch). Farbcode: Frühling grün, Sommer gelb, Herbst orange, Winter blau.
Lernziele
- Die Kinder können die vier Jahreszeiten benennen und in der richtigen Reihenfolge als Kreis legen.
- Die Kinder können typische Merkmale der Jahreszeiten beschreiben: den Apfelbaum im Jahreslauf, Wetter und passende Kleidung.
- Die Kinder können beschreiben, wie Tiere durch das Jahr kommen, und Erlebnisse und Feste einer Jahreszeit zuordnen; sie beobachten die Natur draußen.
Stunde für Stunde
Ein Jahr im Apfelbaum – die vier Jahreszeiten
Ziel: Die Kinder benennen die vier Jahreszeiten, ordnen Bilder eines Apfelbaums in der richtigen Reihenfolge zum Jahreskreis und beschreiben, wie sich der Baum verändert.
Einstieg: Flitz zeigt seinen Apfelbaum
Wetter und Kleidung im Jahr
Ziel: Die Kinder beschreiben typisches Wetter der Jahreszeiten, unterscheiden Kleidung für warmes und kaltes Wetter und begründen, was nicht in den Winter passt.
Einstieg: Flitz packt zwei Koffer
Tiere, Pflanzen und Feste im Jahreslauf
Ziel: Die Kinder beschreiben, wie Tiere und Pflanzen durch das Jahr kommen (Nestbau, Vogelzug, Vorrat, Winterschlaf, Winterruhe), ordnen Erlebnisse und Feste den Jahreszeiten zu und finden die Jahreszeiten im Wimmelbild wieder.
Einstieg: Hörblatt: Flitz erzählt von seinem Jahr
Wo „Die Jahreszeiten“ im Lehrplan steht
Die Jahreszeiten stehen in fast allen Ländern ausdrücklich im Sachunterricht der Klassen 1 und 2: Hamburg nennt die zyklische Abfolge der Jahreszeiten, Niedersachsen und Mecklenburg-Vorpommern die Veränderung eines Baumes im Jahreslauf, Baden-Württemberg den Jahreskreis, das Saarland die Merkmale der Jahreszeiten und Feste im Jahreslauf, Bayern und Mecklenburg-Vorpommern das Zuordnen von Festen, Sachsen den Vogelzug und Nestbau, Berlin und Brandenburg Natur- und Wetterbeobachtungen in den Jahreszeiten. Bremen, NordrheinWestfalen, Rheinland-Pfalz, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein und Thüringen verankern Zeiteinteilungen, zyklische Abläufe oder Beobachtungen im Jahreslauf. Hessen nennt keine Einzelthemen – dort passt das Paket zum Inhaltsfeld Natur. Die Monate kommen in Klasse 1 nur als Ausblick vor.
Baden-Württemberg
„zyklische Zeitbegriffe (Tagesstruktur, Wochenstruktur, Jahreszeiten) und Instrumente (Stundenplan, Tagesplan, Wochenplan, Tageskreis, Jahreskreis) anwenden“
Bayern
„bringen Zeitspannen (Tag, Monat, Jahr) mit eigenen Beobachtungen zu Veränderungen im Tages- und Jahresablauf in Bezug … ordnen Feste ihrem Datum oder ihrer zeitlichen Lage im Jahreslauf zu.“
Berlin
„Jahreszeiten: Veränderungen in der Natur beobachten (siehe Wasser) … Wetterphänomene zu bestimmten Jahreszeiten“
Brandenburg
„Jahreszeiten: Veränderungen in der Natur beobachten (siehe Wasser) … Wetterphänomene zu bestimmten Jahreszeiten“
Bremen
„lineare (z. B. Tagesablauf, Kalender, von der Geburt zum Tod) und zyklische (z. B. Tag- und Nachtrhythmus, Ebbe und Flut, Mondphasen, Jahreszeiten) Zeitprozesse unterscheiden, darstellen“
Hamburg
„die zyklische Abfolge der Jahreszeiten … Entwicklung einer Pflanze im Jahreslauf … optional: Leben und Verhalten einer Tierart im Jahreslauf“
Hessen
„Eine vielschichtige, strukturierte und vor allem handelnde und reflektierende Auseinandersetzung mit belebter und unbelebter Natur“
Mecklenburg-Vorpommern
„beobachten, beschreiben und dokumentieren jahreszeitliche Veränderungen eines Baumes … ordnen Feste ihrem Zeitpunkt im Jahreslauf zu“
Niedersachsen
„stellen zyklische Prozesse in der Zeit dar (Veränderung eines Baumes im Verlauf der Jahreszeiten etc.).“
Nordrhein-Westfalen
„benennen unterschiedliche Zeiteinteilungen und Zeitmessungen (Jahreszeiten, Uhrzeit, Jahreskalender),“
Rheinland-Pfalz
„Erlebte bzw. arrangierte Phänomene gezielt beobachten und beschreiben (z.B. Wetter, eigener Körper, Licht und Schatten, Veränderung der Jahreszeiten, Steine, Aquarium, Wärme ...)“
Saarland
„Jahreszeiten und ihre charakteristischen Merkmale beschreiben … Feste und aktuelle Ereignisse im Jahreslauf“
Sachsen
„Beobachten der typischen Erscheinungen in den Jahreszeiten: vom Speziellen auf allgemeine Erscheinungen schließen … Lebensweise von Vögeln im Jahreslauf: Vogelzug, Nestbau und Brutpflege beobachten“
Sachsen-Anhalt
„einen Lebensraum in der näheren Schulumgebung zu verschiedenen Jahreszeiten erkunden und Beobachtungen festhalten … jahreszeitliche Veränderungen von Pflanzen“
Schleswig-Holstein
„zyklische Abläufe in der Natur … beschreiben und begründen Veränderungen in der Natur.“
Thüringen
„periodisch wiederholende Rhythmen der Zeit erkennen (Tagesstruktur, Wechsel von Tag und Nacht, Jahreszeiten),“
Wörtlich aus den geltenden Lehrplänen der 16 Länder für den Sachunterricht (Bayern: Heimat- und Sachunterricht, Thüringen: Heimat- und Sachkunde), Stand September 2026; Auslassungen mit … markiert. Stufe: Doppeljahrgangsstufe der Formulierung (NRW: Ende der Schuleingangsphase; Hessen: Klassen 1–4). Berlin und Brandenburg: gemeinsamer Rahmenlehrplan.
Häufige Fragen
Für welche Klasse ist „Die Jahreszeiten“ gedacht?
Drei fertig geplante Stunden für Klasse 1: Mit Flitz, dem Eichhörnchen, erleben die Kinder ein ganzes Jahr im Apfelbaum.
Wie viele Stunden umfasst das Paket?
3 Stunden zu je 45 Minuten, jede mit eigenem Verlaufsplan: Ein Jahr im Apfelbaum – die vier Jahreszeiten · Wetter und Kleidung im Jahr · Tiere, Pflanzen und Feste im Jahreslauf.
Wo steht das Thema im Lehrplan meines Bundeslands?
Die Jahreszeiten stehen in fast allen Ländern ausdrücklich im Sachunterricht der Klassen 1 und 2: Hamburg nennt die zyklische Abfolge der Jahreszeiten, Niedersachsen und Mecklenburg-Vorpommern die Veränderung eines Baumes im Jahreslauf, Baden-Württemberg den Jahreskreis, das Saarland die Merkmale der Jahreszeiten und Feste im Jahreslauf, Bayern und Mecklenburg-Vorpommern das Zuordnen von Festen, Sachsen den Vogelzug und Nestbau, Berlin und Brandenburg Natur- und Wetterbeobachtungen in den Jahreszeiten. Bremen, NordrheinWestfalen, Rheinland-Pfalz, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein und Thüringen verankern Zeiteinteilungen, zyklische Abläufe oder Beobachtungen im Jahreslauf. Hessen nennt keine Einzelthemen – dort passt das Paket zum Inhaltsfeld Natur. Die Monate kommen in Klasse 1 nur als Ausblick vor. Für jedes der 16 Länder steht die Stelle wörtlich auf dieser Seite und im Paket.
Wie bekomme ich das Material?
Als PDF mit 61 Seiten, direkt nach dem Kauf zum Herunterladen. Im Abo sind alle Unterrichtspakete enthalten.
Was sollte ich beim Drucken beachten?
Plakate und Spielbrett auf A3, Rad und Karten auf festes Papier. Dazu Musterklammern und ein Würfel je Gruppe. Die Lösungen stehen jeweils direkt hinter dem Material.
Weitere Unterrichtspakete
Plan deine eigene Einheit zu „Jahreszeiten“, mit allen Stunden und Material passend zum Lehrplan deines Bundeslands.