Fasching-WerkstattUnterrichtsmaterial Deutsch, Mathematik und Sachunterricht, Klasse 1
Drei Stunden Deutsch, Mathematik und Sachunterricht für Klasse 1 im Februar: Clown Konfettis Kostümkiste ist umgekippt, und die Kinder holen an acht Stationen Krone, Tröte, Zauberhut, Maske und Co. zurück. Dabei üben sie Reime, Silben und erstes Lesen, Plus und Minus bis 20, Symmetrie, Muster und Längen. Im Sachunterricht geht es um ein Fest mit drei Namen und um faires Verkleiden ohne Klischees. Jedes Kostümteil hat sein eigenes Bild auf Plakat, Kostümkisten-Karte und Stationskarte, und alle Aufträge sind zum Vorlesen.
Das steckt drin
- Verlaufspläne für 3 Stunden mit Tafelbildern
- 8 Stationen (6 Pflicht, 2 Wahl) in Deutsch, Mathe und Sachunterricht, mit Arbeitsblättern und Lösungen
- Plakat mit Konfettis Brief und Kostümkisten-Karte zum Sammeln
- Klatsch-Parade: Bewegungskarten und Klatschvers
- Sortierkarten „Tier, Beruf oder Fantasie?“ für faires Verkleiden
- Domino, Tandembogen und Würfelspiel „Konfettis Weg zum Umzug“
- Hörblatt „Male den Clown“ und Lesetext in 3 Niveaus
- Lernspiele, Bildkarten, Lernzielkontrolle ohne Noten und Urkunde
- Lehrplanbezug für alle 16 Bundesländer: wo das Thema in deinem Lehrplan steht
- Alle Illustrationen eigens für dieses Paket gezeichnet, farbig und gut kopierbar
Die Einheit im Überblick
Clown Konfetti will zum Faschingsumzug, doch seine Kostümkiste ist umgekippt. Acht Kostümteile sind verstreut – jedes ist eine Station mit eigenem Bild. Für jede geschaffte Station malen die Kinder das Teil auf ihrer Kostümkisten-Karte an; die Klasse klebt einen Konfetti-Punkt aufs Plakat. Pflicht sind die Stationen 1 bis 6 (Station 5 gemeinsam in Stunde 1), Wahl sind 7 und 8. Geübt wird, was im Februar der Klasse 1 zählt – dazu das Fest selbst und faires Verkleiden. Die Lernzielkontrolle folgt in einer kurzen Folgestunde.
Lernziele
- Die Kinder erkennen Reime, gliedern Wörter in Silben und erlesen lautgetreue Kostümwörter.
- Die Kinder rechnen bis 20 ohne Zehnerübergang, spiegeln Figuren, setzen Muster fort und vergleichen Längen.
- Die Kinder wissen: Fasching, Karneval und Fastnacht sind ein Fest; jedes Kind wählt sein Kostüm selbst, niemand wird verspottet.
Stunde für Stunde
Clown Konfetti braucht Hilfe
Ziel: Die Kinder lernen Clown Konfetti und seine Kostümkiste kennen, erfahren, dass Fasching, Karneval und Fastnacht ein Fest sind, klatschen Silben im Klatschvers und lernen die Aufgabenformate der Stationen kennen.
Einstieg: Konfettis Brief und das Plakat
Die Kostümteile kommen zurück
Ziel: Die Kinder arbeiten selbstständig an den Pflichtstationen 1 bis 4, lassen ihr Blatt von der Lehrkraft oder einem Partnerkind kontrollieren und malen die Kostümteile auf ihrer Karte an.
Einstieg: Kostümkisten-Karte und Startstation
Das Faschingsfest
Ziel: Die Kinder hören eine Geschichte und zeigen ihr Verständnis mit Bildern, sortieren Kostümideen fair (Station 6), schließen ihre Pflichtstationen ab und wiederholen spielerisch Silben, Reime und Rechnen.
Einstieg: Hörgeschichte: Konfetti und die Kostümkiste
Wo „Fasching-Werkstatt“ im Lehrplan steht
Fasching, Karneval oder Fastnacht schreibt kein Lehrplan vor – das Fest ist der Rahmen. Reime, Silben und Lesen, Symmetrie, Muster und Längen sowie Feste im Jahreslauf und das Zusammenleben gehören überall zum Anfangsunterricht. Je Land: eine Formulierung aus Deutsch (D), Mathematik (M) und Sachunterricht (SU); in Hessen, Hamburg und Niedersachsen ist der SU-Bezug allgemein.
Baden-Württemberg
D: „kurze Texte – auch auswendig – vortragen (zum Beispiel … Reime …)“ · M: „einfache, achsensymmetrische Figuren herstellen …“ · SU: „… in Bezug auf Bräuche, Essen, Feste“
Bayern
D: „… um Laute und den Aufbau von Silben richtig zu beschreiben.“ · M: „erzeugen einfache achsensymmetrische Figuren …“ · HSU: „Leben in der Klassengemeinschaft (z. B. … Feste und Feiern)“
Berlin
D: „Wörter und Sätze (z.B. Reime) nachsprechen“ · M: „einzelne Objekte bezüglich ihrer Länge direkt vergleichen“ · SU: „Rituale zu Festen und Feiertagen“
Brandenburg
D: „Wörter und Sätze (z.B. Reime) nachsprechen“ · M: „Zuordnungen und Muster erkennen“ · SU: „Feste/Feiertage in einem Kalender markieren und begehen“
Bremen
D: „gliedern Wörter in Bausteine (… Silben …) …“ · M: „beschreiben und erstellen symmetrische ebene Figuren.“ · SU: „Rituale, Feste, Feiern … mitplanen und (mit-)gestalten …“
Hamburg
D: „der Reim, reimen …“ · M: „Folgen von Farben und Formen werden erkannt und fortgesetzt.“ · SU: „Klassen- und Schulgemeinschaft“
Hessen
D: „Zum Gelingen von Kommunikation tragen aufmerksames Zuhören …“ · M: „… einfache Abbildungen (auch Achsensymmetrie, symmetrische Muster) …“ · SU: „… die gemeinsame Gestaltung des Zusammenlebens in der Schule …“
Mecklenburg-Vorpommern
D: „lesen lautierend silbenweise Pseudo- und lautgetreue Wörter.“ · M: „erkennen Eigenschaften der Achsensymmetrie.“ · SU: „ordnen Feste ihrem Zeitpunkt im Jahreslauf zu“
Niedersachsen
D: „erschließen sich die Struktur von Kernwörtern und gliedern sie in Silben“ · M: „stellen einfache achsensymmetrische Figuren durch Falten und Schneiden … her …“ · SU: „… ein friedliches und gleichberechtigtes Zusammenleben ermöglicht.“
Nordrhein-Westfalen
D: „stellen Texte rezitierend vor (u. a. Reime, Gedichte),“ · M: „identifizieren … Eigenschaften der Achsensymmetrie …“ · SU: „… Interessen sowie die anderer Personen im Zusammenleben in der Klasse …“
Rheinland-Pfalz
D: „mit Sprache … spielerisch umgehen (z.B. … Reimwörter …)“ · M: „achsensymmetrische Figuren in der Umwelt identifizieren und beschreiben“ · SU: „… auf den eigenen Lebensbereich wahrnehmen (Feste, Bräuche …)“
Saarland
D: „nutzen Morpheme, Silben und Satzschlusszeichen,“ · M: „stellen achsensymmetrische Figuren her,“ · SU: „Feste und aktuelle Ereignisse im Jahreslauf“
Sachsen
D: „Vortragen von Texten … Reime, Gedichte …“ · M: „Entdecken von Spiegelungen und Symmetrien in der Umwelt“ · SU: „Mitgestalten der Lerngemeinschaft und der -umgebung …“
Sachsen-Anhalt
D: „lyrische Texte: Gedicht, Lied, Rätsel, Spruch, Kinderreime“ · M: „Achsensymmetrie erkennen und beschreiben“ · SU: „… Feste oder Feiern aus der kindlichen Lebenswelt … untersuchen“
Schleswig-Holstein
D: „Wörter analysieren: · Betonungsmuster · Silbenbau …“ · M: „ergänzen Figuren symmetrisch,“ · SU: „stellen bedeutende Regeln für das Zusammenleben auf.“
Thüringen
D: „Silben rhythmisch darstellen, schwingen und laufen.“ · M: „achsensymmetrische Figuren identifizieren …“ · HSK: „ausgewählte Festtage als Strukturelement von Zeit verstehen …“
Wörtlich aus den geltenden Lehrplänen, Stand September 2026; Auslassungen mit „…“. Berlin und Brandenburg: gemeinsamer Rahmenlehrplan. Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein: Erwartungen für das Ende der Schuleingangsphase. Bayern: Heimat- und Sachunterricht (HSU); Thüringen: Heimat- und Sachkunde (HSK).
Häufige Fragen
Für welche Klasse ist „Fasching-Werkstatt“ gedacht?
Das Paket ist für Klasse 1 gedacht.
Wie viele Stunden umfasst das Paket?
3 Stunden zu je 45 Minuten, jede mit eigenem Verlaufsplan: Clown Konfetti braucht Hilfe · Die Kostümteile kommen zurück · Das Faschingsfest.
Wo steht das Thema im Lehrplan meines Bundeslands?
Fasching, Karneval oder Fastnacht schreibt kein Lehrplan vor – das Fest ist der Rahmen. Reime, Silben und Lesen, Symmetrie, Muster und Längen sowie Feste im Jahreslauf und das Zusammenleben gehören überall zum Anfangsunterricht. Je Land: eine Formulierung aus Deutsch (D), Mathematik (M) und Sachunterricht (SU); in Hessen, Hamburg und Niedersachsen ist der SU-Bezug allgemein. Für jedes der 16 Länder steht die Stelle wörtlich auf dieser Seite und im Paket.
Wie bekomme ich das Material?
Als PDF mit 75 Seiten, direkt nach dem Kauf zum Herunterladen. Im Abo sind alle Unterrichtspakete enthalten.
Was sollte ich beim Drucken beachten?
Plakat und Spielplan auf A3. Karten, Sortierkarten und Domino auf festes Papier drucken und laminieren; Stationsblätter je Kind in einer Mappe sammeln. Die Lösungen stehen jeweils direkt hinter dem Material.
Weitere Unterrichtspakete
Plan deine eigene Einheit zu „Fasching-Werkstatt“, mit allen Stunden und Material passend zum Lehrplan deines Bundeslands.