Wie viele Wochenstunden hat Mathematik in der Klasse 4 in Niedersachsen?

Der Stoffverteilungsplan Mathematik für die 4. Klasse in Niedersachsen ist auf 5 Wochenstunden über 38 Schulwochen ausgelegt (insgesamt rund 190 Unterrichtsstunden).

Niedersachsen · Mathematik · Klasse 4

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 4 — Niedersachsen

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 4. Klasse in Niedersachsen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 12 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

Std./Woche

Schulwochen

Themenblöcke

≈190

Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 4. Klasse in Niedersachsen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche

Thema & Inhalte

Lernziele

Methoden

Kompetenzbezug

W1–3

Der Zahlenraum bis 1 000 000

Leitidee Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können den Aufbau des Stellenwertsystems bis zur Million erklären und nutzen

SuS können große Zahlen sprechen, lesen, in der Stellenwerttabelle darstellen und die Darstellungen verbinden

SuS können große Zahlen ordnen, vergleichen und Nachbartausender und Nachbarzehntausender bestimmen

WocheW15 Std.

Thema & Inhalte

Von der Tausend zur Million

Lernziele

SuS können den Aufbau des Stellenwertsystems bis zur Million erklären und die Stellenwerte in der richtigen Reihenfolge benennen

Methoden

Stellenwertplakat in Gruppenarbeit

Auswertungsgespräch im Plenum

Kompetenzbezug

verfügen über Zahlvorstellungen und besitzen Vorstellungen über den Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems.

WocheW25 Std.

Thema & Inhalte

Große Zahlen darstellen und lesen

Lernziele

SuS können eine Zahl bis 1 000 000 in der Stellenwerttabelle darstellen, sie korrekt sprechen und in Stufenschrift notieren

Methoden

Stationenlauf mit Darstellungswechsel

Partnerdiktat mit Stellenwerttabelle

Kompetenzbezug

vernetzen Darstellungen von Zahlen.

WocheW35 Std.

Thema & Inhalte

Ordnen, vergleichen, Nachbarzahlen

Lernziele

SuS können große Zahlen ordnen und zu einer Zahl die Nachbartausender und Nachbarzehntausender angeben

Methoden

Zahlenstrahl an der Wäscheleine im Plenum

Ordnungsaufträge in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

nutzen Zahlbeziehungen und Strukturen von Darstellungen.

W4–6

Schriftlich multiplizieren

Leitidee Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können das Verfahren der schriftlichen Multiplikation beschreiben und sicher anwenden

SuS können gedächtnismäßig beherrschte Aufgaben auf analoge Aufgaben im erweiterten Zahlenraum übertragen

SuS können den Zusammenhang zwischen Teilaufgaben und Gesamtergebnis erläutern

WocheW45 Std.

Thema & Inhalte

Die schriftliche Multiplikation

Lernziele

SuS können die schriftliche Multiplikation auch mit mehrstelligem Faktor sicher ausführen

SuS können den Ablauf des Verfahrens Schritt für Schritt beschreiben

Methoden

Verfahrensplakat mit Schrittfolge im Plenum

Übungskartei mit Selbstkontrolle

Kompetenzbezug

rechnen schriftlich.

WocheW55 Std.

Thema & Inhalte

Vom kleinen zum großen Einmaleins

Lernziele

SuS können aus einer Aufgabe des kleinen Einmaleins die analoge Aufgabe im erweiterten Zahlenraum ableiten

Methoden

Ableitungskartei in Partnerarbeit

Blitzrechenrunde im Plenum

Kompetenzbezug

geben Grundaufgaben gedächtnismäßig wieder und leiten deren Umkehrungen sicher ab.

WocheW65 Std.

Thema & Inhalte

Warum stimmen die Teilaufgaben zusammen?

Lernziele

SuS können erläutern, warum sich das Ergebnis der schriftlichen Multiplikation aus den Teilaufgaben zusammensetzt

Methoden

Erklärvortrag am Punktefeld im Plenum

Denkgespräch in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

erläutern mathematische Zusammenhänge.

W7–10

Halbschriftlich rechnen und Rechenwege vergleichen

Leitidee Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können alle vier Rechenarten im erweiterten Zahlenraum halbschriftlich ausführen

SuS können Zusammenhänge zwischen den Operationen und Rechengesetze erklären und nutzen

SuS können Ergebnisse durch Überschlag und Umkehroperation prüfen und Fehler beschreiben

SuS können den Rechenweg eines anderen Kindes nachvollziehen und gemeinsam weiterentwickeln

WocheW75 Std.

Thema & Inhalte

Geschickt rechnen mit allen vier Rechenarten

Lernziele

SuS können eine Aufgabe im erweiterten Zahlenraum halbschriftlich lösen und ihren Weg beschreiben

SuS können aus mehreren Rechenwegen den aufgabenbezogen günstigsten auswählen

Methoden

Rechenwegkartei in Einzelarbeit

Wegvergleich in der Vierergruppe

Kompetenzbezug

rechnen halbschriftlich und flexibel.

WocheW85 Std.

Thema & Inhalte

Rechengesetze nutzen

Lernziele

SuS können das Kommutativgesetz und die Zusammenhänge zwischen den Operationen erklären und zum geschickten Rechnen nutzen

Methoden

Entdeckerauftrag in Partnerarbeit

Beweisrunde im Plenum

Kompetenzbezug

nutzen Beziehungen zwischen Operationen und Aufgaben.

WocheW95 Std.

Thema & Inhalte

Überschlagen, prüfen, Fehler beschreiben

Lernziele

SuS können ein Ergebnis durch überschlagendes Rechnen prüfen und einen gefundenen Fehler genau beschreiben

Methoden

Fehlerkartei mit Selbstkontrolle

Partnerkontrolle mit Prüfblatt

Kompetenzbezug

kontrollieren Lösungen.

WocheW105 Std.

Thema & Inhalte

Den Weg des anderen weiterdenken

Lernziele

SuS können den Rechenweg eines anderen Kindes nachvollziehen, hinterfragen und einen Verbesserungsvorschlag machen

Methoden

Rechenkonferenz in der Vierergruppe

Wegetausch mit Rückmeldebogen in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

vollziehen Lösungen und Lösungswege anderer nach, hinterfragen und entwickeln diese gemeinsam weiter.

W11–13

Größen: Gewichte, Hohlmaße, Zeit und Flächen

W11

Stützpunkte und Einheiten im Überblick

verfügen über Größenvorstellungen.

W12

Flächen auslegen, Rauminhalte bestimmen

messen Größen und bestimmen Maßangaben.

W13

Mit Schätzwerten rechnen

gehen mit Größen in Kontexten um.

W14–16

Körper, Netze und Modelle

W14

Körper und ihre Eigenschaften

erkennen, benennen geometrische Figuren und stellen diese dar.

W15

Netze und Kantenmodelle

verfügen über räumliches Vorstellungsvermögen.

W16

Über Körper genau sprechen

verwenden mathematische Objekte bei der Bearbeitung mathematischer Aufgaben- und Problemstellungen sicher und flexibel

W17–19

Abbildungen: spiegeln, verschieben, vergrößern

W17

An einer Achse spiegeln

erkennen und benennen geometrische Abbildungen und stellen diese dar.

W18

Vergrößern, verkleinern, Bandornamente

erkennen und benennen geometrische Abbildungen und stellen diese dar.

W19

Vom Geobrett auf das Gitterpapier

übertragen eine mathematische Darstellung in eine andere.

W20–22

Daten, Diagramme und Zufall

W20

Daten erfassen und darstellen

gehen mit Daten um.

W21

Diagramme lesen und hinterfragen

gehen mit Daten um.

W22

Chancen einschätzen und prüfen

untersuchen Ereignisse bei Zufallsexperimenten.

W23–25

Funktionale Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten

W23

Weg und Zeit, Menge und Preis

erkennen, beschreiben und stellen funktionale Beziehungen in Sachsituationen dar.

W24

Gleichheit zeigen und nutzen

erkennen, beschreiben und stellen Gesetzmäßigkeiten dar.

W25

Gilt das immer? Vermutungen aufstellen

stellen Vermutungen zu mathematischen Zusammenhängen auf.

W26–29

Sachaufgaben in mehreren Schritten

W26

Mehrschrittige Aufgaben, runden und überschlagen

wenden Rechenoperationen in Kontexten an.

W27

Vom Sachproblem zur Rechnung

übersetzen Sachprobleme in die Sprache der Mathematik (mathematisieren).

W28

Ist mein Ergebnis angemessen?

überprüfen die Lösungen auf Angemessenheit (validieren).

W29

Zu einer Rechnung eine Aufgabe schreiben

formulieren zu Termen, Gleichungen und bildlichen Darstellungen Sachaufgaben.

W30–32

Operationen verstehen und darstellen

W30

Vier Rechenarten, vier Grundvorstellungen

verfügen über Operationsvorstellungen.

W31

Malkreuz und Vierhunderterfeld

vernetzen Darstellungen von Operationen.

W32

Von der Rechnung zur Alltagssprache

übersetzen symbolische und formale Sprache in Alltagssprache und umgekehrt

W33–35

Knobeln: Ideen, Strategien, Vorgehensweisen

W33

Eine eigene Lösungsidee entwickeln

entwickeln Lösungsideen zu Aufgaben, zu denen bislang keine Lösungsroutinen bekannt sind.

W34

Systematisch probieren und ordnen

entwickeln Lösungsstrategien, wählen heuristische Hilfsmittel aus und nutzen diese.

W35

Den Weg noch einmal überdenken

überdenken Vorgehensweisen und passen diese gegebenenfalls an.

W36–38

Arithmetische Muster und Rückblick auf vier Jahre

W36

Zahlenmauern, Rechendreiecke, Aufgabenreihen

erkennen und beschreiben Strukturen in arithmetischen Mustern.

W37

Zahlenfolgen bilden und verändern

nutzen Zahlbeziehungen und Strukturen von Darstellungen.

W38

Warum gilt das immer?

formulieren Begründungen und vollziehen Begründungen anderer nach.

Ab Woche 11 geht der Plan weiter

Noch 28 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.

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Gesamt: 38 Wochen · 190 Stunden

Bereiche in Niedersachsen

Der Plan ist entlang der Bereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Niedersachsen für Mathematik vorsieht:

Mathematisch argumentierenMathematisch kommunizierenProbleme mathematisch lösenMathematisch modellierenMathematisch darstellenMit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeitenLeitidee Zahl und OperationLeitidee Größen und MessenLeitidee Muster, Strukturen und funktionaler ZusammenhangLeitidee Raum und FormLeitidee Daten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Kerncurriculum für die Grundschule, Schuljahrgänge 1 - 4, Mathematik. Herausgegeben vom Niedersächsischen Kultusministerium (2025), Hans-Böckler-Allee 5, 30173 Hannover. Titelblatt wörtlich: „Niedersächsisches Kultusministerium / Kerncurriculum / für die Grundschule / Schuljahrgänge 1 - 4 / Mathematik / Niedersachsen“. Dateiname der amtlichen PDF auf cuvo.nibis.de: „KC Mathematik Grundschule 2025.pdf“ (Downloadkennung upload=737). (Quelle in Niedersachsen)

Das Kerncurriculum weist die erwarteten Kompetenzen erst zum Ende von Schuljahrgang 2 bzw. zum Ende von Schuljahrgang 4 aus. Dieser Plan ist deshalb über den Doppeljahrgang geplant: Erst die Schuljahrgänge 3 und 4 zusammen decken die dort erwarteten Kompetenzen ab, der vorliegende Plan für Schuljahrgang 4 allein tut das nicht. Das Kerncurriculum führt 43 Schwerpunkte, ein Schuljahr hat 38 Unterrichtswochen; nicht jeder Schwerpunkt kann deshalb in jedem der beiden Jahre eine eigene Woche als Arbeitsschwerpunkt tragen. Die Verteilung auf Schuljahrgang 4 und Schuljahrgang 3 ist eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Kerncurriculums. Die prozessbezogenen Kompetenzen sind laut Kerncurriculum mit den Inhalten verwoben; sie werden hier nur dort als Wochenschwerpunkt ausgewiesen, wo sie den Arbeitsschwerpunkt der Woche tatsächlich bilden, und begleiten den Unterricht darüber hinaus durchgehend.

Die Stundentafel in Anlage 1 (zu Nr. 3.1) des RdErl. „Die Arbeit in der Grundschule“ vom 01.07.2024 beziffert jeden Schuljahrgang einzeln und weist Mathematik mit 5 / 6 / 5 / 5 Wochenstunden in den Schuljahrgängen 1 bis 4 aus; der zweite Schuljahrgang hat dort eine Wochenstunde mehr als die übrigen drei. Eine Unterrichtsstunde wird mit 45 Minuten gerechnet, bei 38 Unterrichtswochen ergeben sich daraus die Jahresstunden dieses Plans. Die daneben mögliche Kontingentstundentafel (Anlage 2, Mathematik 18 Wochenstunden für die Schuljahrgänge 1 bis 4) gilt nur, wenn der Schulvorstand sie beschlossen und der Schulelternrat sie erörtert hat; dieser Plan folgt dem Regelfall Anlage 1.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 31.08.2026.

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