Wie viele Wochenstunden hat Mathematik in der Klasse 2 in Niedersachsen?

Der Stoffverteilungsplan Mathematik für die 2. Klasse in Niedersachsen ist auf 6 Wochenstunden über 38 Schulwochen ausgelegt (insgesamt rund 228 Unterrichtsstunden).

Niedersachsen · Mathematik · Klasse 2

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 2 — Niedersachsen

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 2. Klasse in Niedersachsen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 12 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

Std./Woche

Schulwochen

Themenblöcke

≈228

Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 2. Klasse in Niedersachsen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche

Thema & Inhalte

Lernziele

Methoden

Kompetenzbezug

W1–3

Zahlen bis 100: Bündeln und Stellenwerte

Leitidee Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können Mengen bis 100 in Zehner und Einer bündeln und den Aufbau des Stellenwertsystems erklären

SuS können Zahlen bis 100 legen, in der Stellenwerttabelle eintragen, sprechen und als Ziffern schreiben

SuS können Zahlen bis 100 ordnen, vergleichen und Nachbarzehner bestimmen

WocheW16 Std.

Thema & Inhalte

Bündeln: Zehner und Einer

Lernziele

SuS können eine Menge bis 100 in Zehner und Einer bündeln und erklären, warum immer zehn gebündelt werden

Methoden

Bündelungsaufträge mit Strohhalmen in Gruppenarbeit

Auswertungsgespräch im Plenum

Kompetenzbezug

verfügen über Zahlvorstellungen und besitzen Vorstellungen über den Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems.

WocheW26 Std.

Thema & Inhalte

Zahlen bis 100 darstellen

Lernziele

SuS können eine Zahl bis 100 mit Material legen, in der Stellenwerttabelle eintragen und in Stufenschrift notieren

Methoden

Stationenlauf mit Darstellungswechsel

Partnerdiktat mit Stellenwerttabelle

Kompetenzbezug

vernetzen Darstellungen von Zahlen.

WocheW36 Std.

Thema & Inhalte

Ordnen, vergleichen, Nachbarzehner

Lernziele

SuS können Zahlen bis 100 der Größe nach ordnen und zu einer Zahl die beiden Nachbarzehner nennen

Methoden

Zahlenstrahl an der Wäscheleine im Plenum

Ordnungsspiel mit Zahlenkarten in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

nutzen Zahlbeziehungen und Strukturen von Darstellungen.

W4–7

Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100

Leitidee Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können zu Sachsituationen passende Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 100 finden

SuS können Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 100 halbschriftlich lösen und ihren Weg notieren

SuS können zwischen mehreren Rechenwegen aufgabenbezogen auswählen

SuS können ihre Ergebnisse mit der Umkehroperation prüfen und Rechenfehler korrigieren

WocheW46 Std.

Thema & Inhalte

Von der Sachsituation zur Aufgabe

Lernziele

SuS können zu einer Sachsituation die passende Aufgabe bis 100 aufstellen und umgekehrt zu einer Aufgabe eine Situation nennen

Methoden

Rechengeschichten in Partnerarbeit

Zuordnungsspiel mit Situationskarten in der Gruppe

Kompetenzbezug

verfügen über Operationsvorstellungen.

WocheW56 Std.

Thema & Inhalte

Schrittweise rechnen

Lernziele

SuS können Additionsaufgaben bis 100 schrittweise über den Zehner lösen und ihren Weg aufschreiben

Methoden

Rechenwegkartei in Einzelarbeit

Wegvergleich am Zahlenstrahl im Plenum

Kompetenzbezug

rechnen halbschriftlich und flexibel.

WocheW66 Std.

Thema & Inhalte

Verschiedene Wege, ein Ergebnis

Lernziele

SuS können zu einer Subtraktionsaufgabe zwei Rechenwege zeigen und begründen, welcher hier günstiger ist

Methoden

Rechenkonferenz in der Vierergruppe

Wegeplakat in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

rechnen halbschriftlich und flexibel.

WocheW76 Std.

Thema & Inhalte

Prüfen und verbessern

Lernziele

SuS können ein Ergebnis mit der Umkehroperation prüfen

SuS können in einer fremden Rechnung den Fehler finden und ihn verbessern

Methoden

Fehlerkartei mit Selbstkontrolle

Partnerkontrolle mit Prüfblatt

Kompetenzbezug

kontrollieren Lösungen.

W8–10

Ebene Figuren und Körper untersuchen

Leitidee Raum und Form

Lernziele des Blocks

SuS können ebene Figuren herstellen, zerlegen und zusammenfügen und ihre Eigenschaften beschreiben

SuS können Bauwerke und Baupläne aufeinander beziehen und gedanklich mit Körpern umgehen

SuS können geometrische Objekte sicher benennen und beim Arbeiten sachgerecht verwenden

WocheW86 Std.

Thema & Inhalte

Figuren legen, zerlegen, zusammenfügen

Lernziele

SuS können aus Dreiecken und Vierecken neue Figuren legen und beschreiben, aus welchen Teilen sie bestehen

Methoden

Legearbeit mit Formenplättchen in Partnerarbeit

Ausstellungsrundgang im Plenum

Kompetenzbezug

erkennen, benennen geometrische Figuren und stellen diese dar.

WocheW96 Std.

Thema & Inhalte

Bauplan und Bauwerk

Lernziele

SuS können ein Bauwerk nach Bauplan errichten und zu einem Bauwerk den passenden Bauplan zeichnen

Methoden

Bauauftrag mit Sichtschutz in Partnerarbeit

Vergleichsrunde im Sitzkreis

Kompetenzbezug

verfügen über räumliches Vorstellungsvermögen.

WocheW106 Std.

Thema & Inhalte

Freihand zeichnen und sauber arbeiten

Lernziele

SuS können Vierecke, Dreiecke und Kreise freihand zeichnen und beim Beschreiben die Fachbegriffe Ecke und Seite sicher verwenden

Methoden

Zeichenwerkstatt in Einzelarbeit

Beschreibungsspiel in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

verwenden mathematische Objekte bei der Bearbeitung mathematischer Aufgaben- und Problemstellungen sicher und flexibel

W11–13

Aufgabenbeziehungen erkennen und erklären

W11

Aufgabenfamilien und Rechengesetze

nutzen Beziehungen zwischen Operationen und Aufgaben.

W12

Warum ist das so?

erläutern mathematische Zusammenhänge.

W13

Den Weg des anderen verstehen

vollziehen Lösungen und Lösungswege anderer nach, hinterfragen und entwickeln diese gemeinsam weiter.

W14–16

Längen messen und mit Geld umgehen

W14

Messen mit Lineal, Maßband und Meterstab

messen Größen und bestimmen Maßangaben.

W15

Ein Meter sind hundert Zentimeter

verfügen über Größenvorstellungen.

W16

Einkaufen und ausrechnen

gehen mit Größen in Kontexten um.

W17–20

Das kleine Einmaleins

W17

Malaufgaben legen, malen, schreiben

vernetzen Darstellungen von Operationen.

W18

Kernaufgaben des kleinen Einmaleins

geben Grundaufgaben gedächtnismäßig wieder und leiten deren Umkehrungen sicher ab.

W19

Nachbaraufgaben im Punktefeld

nutzen Zahlbeziehungen und Strukturen von Darstellungen.

W20

Von der Rechnung zur Alltagssprache

übersetzen symbolische und formale Sprache in Alltagssprache und umgekehrt

W21–23

Sachaufgaben lösen

W21

Rechnen in Spiel- und Sachsituationen

wenden Rechenoperationen in Kontexten an.

W22

Von der Geschichte zur Rechnung

übersetzen Sachprobleme in die Sprache der Mathematik (mathematisieren).

W23

Kann das stimmen?

überprüfen die Lösungen auf Angemessenheit (validieren).

W24–26

Muster, Gesetzmäßigkeiten und Zusammenhänge

W24

Gleich ist gleich: Terme vergleichen

erkennen, beschreiben und stellen Gesetzmäßigkeiten dar.

W25

Menge und Preis

erkennen, beschreiben und stellen funktionale Beziehungen in Sachsituationen dar.

W26

Anders herum probiert

überdenken Vorgehensweisen und passen diese gegebenenfalls an.

W27–29

Symmetrie: falten, spiegeln, prüfen

W27

Achsensymmetrische Figuren herstellen

erkennen und benennen geometrische Abbildungen und stellen diese dar.

W28

Symmetrie in unserer Umwelt

erkennen und benennen geometrische Abbildungen und stellen diese dar.

W29

Vom Geobrett auf das Gitterpapier

übertragen eine mathematische Darstellung in eine andere.

W30–32

Daten sammeln, darstellen und deuten

W30

Eine Frage, eine Strichliste

gehen mit Daten um.

W31

Was sagt uns das Schaubild?

gehen mit Daten um.

W32

Sicher, möglich, unmöglich beim Würfeln

untersuchen Ereignisse bei Zufallsexperimenten.

W33–35

Knobeln: Ideen, Strategien, Vorgehensweisen

W33

Eine eigene Idee entwickeln

entwickeln Lösungsideen zu Aufgaben, zu denen bislang keine Lösungsroutinen bekannt sind.

W34

Welches Hilfsmittel bringt mich weiter?

entwickeln Lösungsstrategien, wählen heuristische Hilfsmittel aus und nutzen diese.

W35

Noch einmal von vorn

überdenken Vorgehensweisen und passen diese gegebenenfalls an.

W36–38

Arithmetische Muster und Rückblick

W36

Zahlenmauern und Rechendreiecke erforschen

erkennen und beschreiben Strukturen in arithmetischen Mustern.

W37

Warum gilt das immer?

formulieren Begründungen und vollziehen Begründungen anderer nach.

W38

Welche Darstellung hilft am besten?

vergleichen mathematische Darstellungen miteinander und bewerten diese.

Ab Woche 11 geht der Plan weiter

Noch 28 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.

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Gesamt: 38 Wochen · 228 Stunden

Bereiche in Niedersachsen

Der Plan ist entlang der Bereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Niedersachsen für Mathematik vorsieht:

Mathematisch argumentierenMathematisch kommunizierenProbleme mathematisch lösenMathematisch modellierenMathematisch darstellenMit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeitenLeitidee Zahl und OperationLeitidee Größen und MessenLeitidee Muster, Strukturen und funktionaler ZusammenhangLeitidee Raum und FormLeitidee Daten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Kerncurriculum für die Grundschule, Schuljahrgänge 1 - 4, Mathematik. Herausgegeben vom Niedersächsischen Kultusministerium (2025), Hans-Böckler-Allee 5, 30173 Hannover. Titelblatt wörtlich: „Niedersächsisches Kultusministerium / Kerncurriculum / für die Grundschule / Schuljahrgänge 1 - 4 / Mathematik / Niedersachsen“. Dateiname der amtlichen PDF auf cuvo.nibis.de: „KC Mathematik Grundschule 2025.pdf“ (Downloadkennung upload=737). (Quelle in Niedersachsen)

Das Kerncurriculum weist die erwarteten Kompetenzen erst zum Ende von Schuljahrgang 2 bzw. zum Ende von Schuljahrgang 4 aus. Dieser Plan ist deshalb über den Doppeljahrgang geplant: Erst die Schuljahrgänge 1 und 2 zusammen decken die dort erwarteten Kompetenzen ab, der vorliegende Plan für Schuljahrgang 2 allein tut das nicht. Das Kerncurriculum führt 43 Schwerpunkte, ein Schuljahr hat 38 Unterrichtswochen; nicht jeder Schwerpunkt kann deshalb in jedem der beiden Jahre eine eigene Woche als Arbeitsschwerpunkt tragen. Die Verteilung auf Schuljahrgang 2 und Schuljahrgang 1 ist eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Kerncurriculums. Die prozessbezogenen Kompetenzen sind laut Kerncurriculum mit den Inhalten verwoben; sie werden hier nur dort als Wochenschwerpunkt ausgewiesen, wo sie den Arbeitsschwerpunkt der Woche tatsächlich bilden, und begleiten den Unterricht darüber hinaus durchgehend.

Die Stundentafel in Anlage 1 (zu Nr. 3.1) des RdErl. „Die Arbeit in der Grundschule“ vom 01.07.2024 beziffert jeden Schuljahrgang einzeln und weist Mathematik mit 5 / 6 / 5 / 5 Wochenstunden in den Schuljahrgängen 1 bis 4 aus; der zweite Schuljahrgang hat dort eine Wochenstunde mehr als die übrigen drei. Eine Unterrichtsstunde wird mit 45 Minuten gerechnet, bei 38 Unterrichtswochen ergeben sich daraus die Jahresstunden dieses Plans. Die daneben mögliche Kontingentstundentafel (Anlage 2, Mathematik 18 Wochenstunden für die Schuljahrgänge 1 bis 4) gilt nur, wenn der Schulvorstand sie beschlossen und der Schulelternrat sie erörtert hat; dieser Plan folgt dem Regelfall Anlage 1.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 31.08.2026.

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Eigene Schwerpunkte setzen und die Ferien deines Bundeslands berücksichtigen: Die ersten acht Wochen sind kostenfrei, der vollständige Plan mit PDF- und Word-Export kostet einmalig 5,99 € oder steckt im Pro-Abo.

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