Wie viele Wochenstunden hat Mathematik in der Klasse 1 in Sachsen-Anhalt?

Der Stoffverteilungsplan Mathematik für die 1. Klasse in Sachsen-Anhalt ist auf 5 Wochenstunden über 38 Schulwochen ausgelegt (insgesamt rund 190 Unterrichtsstunden).

Sachsen-Anhalt · Mathematik · Klasse 1

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 1 — Sachsen-Anhalt

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 1. Klasse in Sachsen-Anhalt, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 11 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

Std./Woche

Schulwochen

Themenblöcke

≈190

Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 1. Klasse in Sachsen-Anhalt in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche

Thema & Inhalte

Lernziele

Methoden

Kompetenzbezug

W1–3

Zahlen bis 10: zählen, ordnen, darstellen

Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können Anzahlen bis 10 auf einen Blick erfassen und strukturiert darstellen

SuS können die Zahlen bis 10 sprechen, lesen und schreiben und Zahlwort, Ziffer und Menge einander zuordnen

SuS können Zahlen bis 10 vergleichen, ordnen und ihre Lage am Zahlenstrahl zeigen

WocheW15 Std.

Thema & Inhalte

Anzahlen auf einen Blick erfassen

Lernziele

SuS können Anzahlen bis sechs auf einen Blick erfassen und mit Wendeplättchen strukturiert legen

Methoden

Blitzblick mit Punktebildern im Plenum

Legeauftrag mit Wendeplättchen in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

WocheW25 Std.

Thema & Inhalte

Zahlen bis 10 sprechen, lesen und schreiben

Lernziele

SuS können die Ziffern 0 bis 9 formklar schreiben

SuS können Zahlwort, Ziffer und Menge einander zuordnen

Methoden

Ziffernschreibkurs in Einzelarbeit

Zuordnungsspiel mit Zahl-, Wort- und Mengenkarten in Kleingruppen

Kompetenzbezug

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

WocheW35 Std.

Thema & Inhalte

Zahlen vergleichen und ordnen

Lernziele

SuS können Zahlen bis 10 der Größe nach ordnen und mit den Zeichen für größer, kleiner und gleich vergleichen

Methoden

Zahlenstrahl als Seil im Klassenraum, Bewegungsübung im Plenum

Rechenkonferenz zu Vergleichsaufgaben: Lösungswege erklären, Partnerarbeit

Kompetenzbezug

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

W4–6

Formen und Körper in unserer Umgebung

Raum und Form

Lernziele des Blocks

SuS können Kreis, Dreieck, Viereck, Rechteck und Quadrat benennen und in der Umwelt wiedererkennen

SuS können Würfel, Quader und Kugel unterscheiden und Ecken, Kanten und Flächen zeigen

SuS können ebene Figuren freihändig und mit Hilfsmitteln zeichnen

WocheW45 Std.

Thema & Inhalte

Ebene Figuren sortieren und benennen

Lernziele

SuS können Kreis, Dreieck, Viereck, Rechteck und Quadrat sortieren, benennen und nach einer selbst gewählten Eigenschaft ordnen

Methoden

Sortierauftrag mit Formenplättchen in Kleingruppen

Suchgang durch das Schulhaus mit Fundprotokoll

Kompetenzbezug

Geometrische Figuren erkennen, benennen und darstellen

WocheW55 Std.

Thema & Inhalte

Körper untersuchen: Würfel, Quader, Kugel

Lernziele

SuS können Würfel, Quader und Kugel unterscheiden und ihre Eigenschaften mit den Wörtern Ecke, Kante und Fläche beschreiben

Methoden

Tastbox mit Körpern im Sitzkreis: Vermutung äußern und begründen

Bauen mit Vollmodellen in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

Geometrische Figuren erkennen, benennen und darstellen

WocheW65 Std.

Thema & Inhalte

Figuren zeichnen mit Schablone und Lineal

Lernziele

SuS können ebene Figuren freihändig und mit Lineal, Schablone und Punktraster zeichnen

Methoden

Zeichenwerkstatt mit Lineal und Schablone in Einzelarbeit

Museumsrundgang mit gegenseitiger Rückmeldung

Kompetenzbezug

Geometrische Figuren erkennen, benennen und darstellen

W7–11

Plus und Minus im Zahlenraum bis 10

Zahl und Operation

Lernziele des Blocks

SuS können Additions- und Subtraktionsaufgaben handelnd, bildlich und symbolisch darstellen

SuS können Zahlen bis 10 zerlegen und die Beziehung von Teilen und Ganzem erklären

SuS können das kleine Einspluseins bis 10 sicher abrufen und Umkehraufgaben bilden

WocheW75 Std.

Thema & Inhalte

Zusammen und weg: erste Plus- und Minusaufgaben

Lernziele

SuS können eine Handlung mit Material als Plus- oder Minusaufgabe aufschreiben

Methoden

Handlungsspiel mit Muggelsteinen im Sitzkreis

Darstellungswechsel Material, Bild, Rechnung in Partnerarbeit

Kompetenzbezug

Rechenoperationen verstehen und beherrschen

WocheW85 Std.

Thema & Inhalte

Zahlen zerlegen: Teile und Ganzes

Lernziele

SuS können Zahlen bis 10 in zwei Teile zerlegen und alle Zerlegungen geordnet aufschreiben

Methoden

Schüttelbox in Partnerarbeit

Zerlegungshaus an der Tafel im Plenum

Kompetenzbezug

Rechenoperationen verstehen und beherrschen

WocheW95 Std.

Thema & Inhalte

Umkehraufgaben entdecken

Lernziele

SuS können zu einer Plusaufgabe die passende Minusaufgabe finden

SuS können den Zusammenhang beider Aufgaben begründen

Methoden

Aufgabenpaare legen in Partnerarbeit

Rechenkonferenz: Vermutung aufstellen und begründen, Plenum

Kompetenzbezug

Rechenoperationen verstehen und beherrschen

WocheW105 Std.

Thema & Inhalte

Das kleine Einspluseins sicher abrufen

Lernziele

SuS können die Aufgaben des kleinen Einspluseins bis 10 auswendig wiedergeben

Methoden

Blitzrechnen mit Aufgabenkarten in Partnerarbeit

Rechenspiel im Kreis mit Sanduhr

Kompetenzbezug

Rechenoperationen verstehen und beherrschen

WocheW115 Std.

Thema & Inhalte

Rechengeschichten aus dem Schulalltag

Lernziele

SuS können zu einer Bildgeschichte aus dem Schulalltag die passende Rechenoperation finden und ausführen

Methoden

Bildimpuls im Plenum: wichtige Angaben herausfinden

Rechengeschichten erfinden und tauschen in Kleingruppen

Kompetenzbezug

Rechenoperationen in Kontexten anwenden

W12–15

Muster und Reihen: was kommt als Nächstes?

W12

Muster mit Formen und Farben legen

Gesetzmäßigkeiten erkennen, beschreiben und darstellen

W13

Zahlenfolgen fortsetzen

Gesetzmäßigkeiten erkennen, beschreiben und darstellen

W14

Gleich viel auf beiden Seiten

Gesetzmäßigkeiten erkennen, beschreiben und darstellen

W15

Wenn ich mehr kaufe: Menge und Preis

Funktionale Beziehungen erkennen, beschreiben und darstellen

W16–19

Sich im Raum orientieren: Wege, Lagen, Bauwerke

W16

Oben, unten, links, rechts

Über räumliches Vorstellungsvermögen verfügen

W17

Wege beschreiben und verfolgen

Über räumliches Vorstellungsvermögen verfügen

W18

Bauen nach Vorgabe

Über räumliches Vorstellungsvermögen verfügen

W19

Von vorne, von oben, von der Seite

Über räumliches Vorstellungsvermögen verfügen

W20–23

Der Zahlenraum bis 20

W20

Zahlen bis 20 lesen, schreiben und legen

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

W21

Zehner und Einer: der Aufbau unserer Zahlen

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

W22

Vorgänger und Nachfolger

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

W23

Gerade Zahlen, das Doppelte und die Hälfte

Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen

W24–27

Längen und Zeit: schätzen, messen, ablesen

W24

Wie lang ist das? Längen schätzen und vergleichen

Über Größenvorstellungen verfügen

W25

Messen mit dem Lineal

Größen messen und Maßangaben bestimmen

W26

Die Uhr: volle und halbe Stunden

Größen messen und Maßangaben bestimmen

W27

Wie lange dauert das? Zeitspannen im Schultag

Über Größenvorstellungen verfügen

W28–30

Rechnen bis 20 mit Zehnerübergang

W28

Über den Zehner rechnen

Rechenoperationen verstehen und beherrschen

W29

Rechenwege vergleichen und Fehler finden

Rechenoperationen verstehen und beherrschen

W30

Rechnen in Sachsituationen

Rechenoperationen in Kontexten anwenden

W31–32

Spiegelbilder und Symmetrieachsen

W31

Symmetrie entdecken

Geometrische Abbildungen erkennen, benennen und darstellen

W32

Symmetrische Figuren herstellen

Geometrische Abbildungen erkennen, benennen und darstellen

W33–35

Geld: Münzen, Scheine und Einkaufen

W33

Münzen und Scheine kennenlernen

Über Größenvorstellungen verfügen

W34

Beträge legen und aufschreiben

Größen messen und Maßangaben bestimmen

W35

Einkaufen im Klassenladen

Mit Größen in Kontexten umgehen

W36–38

Daten sammeln und Zufall erleben

W36

Unsere Klasse in Strichliste und Diagramm

Mit Daten umgehen

W37

Wie viele Möglichkeiten gibt es?

Kombinatorische Fragestellungen bearbeiten

W38

Sicher, möglich, unmöglich

Ereignisse bei Zufallsexperimenten untersuchen

Ab Woche 12 geht der Plan weiter

Noch 27 Wochen in 8 Themenblöcken. Den vollständigen Plan bekommst du sofort.

Kompetenzbereiche in Sachsen-Anhalt

Der Plan ist entlang der Kompetenzbereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Sachsen-Anhalt für Mathematik vorsieht:

Zahl und OperationRaum und FormMuster, Strukturen und funktionaler ZusammenhangGrößen und MessenDaten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Fachlehrplan Mathematik Grundschule, herausgegeben vom Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA), Stand: 01.08.2026 (so wörtlich in der Fußzeile jeder Inhaltsseite des 27-seitigen Dokuments, Lizenz CC BY-SA 4.0; Seite 2: In Kraft ab 01.08.2026). Amtliche Datei auf dem Bildungsserver Sachsen-Anhalt: FLP_GS_Mathe_LT_01082026.pdf. Diese überarbeitete Fassung wurde zum 01.08.2026 in allen Schuljahrgängen der Grundschule sowie der zielgleichen Förderschulen in Kraft gesetzt, nicht aufwachsend nach Jahrgang. (Quelle in Sachsen-Anhalt)

Der Fachlehrplan Mathematik Grundschule beschreibt die Kompetenzerwartungen nur zweistufig: einmal für die Schuleingangsphase und einmal für die Schuljahrgänge 3 und 4. Was davon in Klasse 1 und was im Partnerjahrgang bearbeitet wird, ist deshalb eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Fachlehrplans – erst die Pläne für Klasse 1 und Klasse 2 zusammen decken die 14 Kompetenzschwerpunkte für die Schuleingangsphase in ihrem vollen Gewicht ab. Die sechs prozessbezogenen Kompetenzbereiche (mathematisch argumentieren, Probleme mathematisch lösen, mathematisch modellieren, mathematisch darstellen, mit mathematischen Begriffen, Objekten und Werkzeugen arbeiten, mathematisch kommunizieren) führt der Fachlehrplan bewusst ohne Aufteilung nach Schuljahrgängen und ohne eigene Kompetenzschwerpunkte; sie sind deshalb in diesem Plan keine eigenen Einheiten, sondern stecken durchgehend in den Methoden und Sozialformen jeder Woche. Grundlage ist die überarbeitete Fassung mit Stand 01.08.2026: Sie gilt seit dem 01.08.2026 in allen vier Schuljahrgängen gleichzeitig und wurde ausdrücklich nicht aufwachsend nach Jahrgang eingeführt.

Die amtliche Stundentafel (Unterrichtsorganisation an den Grundschulen, RdErl. des MB vom 20. Mai 2017-23-84003 inklusive Änderung vom 2. Mai 2023, Abschnitt 3) weist für Mathematik keinen eigenen Wert aus: Deutsch, Sachunterricht und Mathematik stehen dort in einer einzigen gemeinsamen Zelle mit einer Bandbreite von 15 bis 16 Stunden je Woche für die Schuleingangsphase (16 bis 17 für die Schuljahrgänge 3 und 4), und Abschnitt 3.1 stellt wörtlich fest: „Die Schule entscheidet in eigener Verantwortung, wie die vorgegebenen Bandbreiten in Anspruch genommen werden.“ Die hier angesetzten fünf Mathematikstunden je Woche sind deshalb eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe der Stundentafel; sie fügen sich zusammen mit sechs Stunden Deutsch und vier Stunden Sachunterricht in den unteren Rand der Bandbreite für die Schuleingangsphase (15 Stunden je Woche) ein. Diese Aufteilung ist dieselbe, die der Plan Deutsch für Sachsen-Anhalt offenlegt. Bei 38 Unterrichtswochen zu je 45 Minuten ergeben sich daraus 190 Jahresstunden. Wer an der eigenen Schule anders aufteilt, verschiebt die Wochenzahlen entsprechend.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 01.09.2026.

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