Hessen · Mathematik · Klasse 1

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 1Hessen

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 1. Klasse in Hessen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 11 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

5
Std./Woche
38
Schulwochen
11
Themenblöcke
190
Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 1. Klasse in Hessen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche
Thema & Inhalte
Lernziele
Methoden
Kompetenzbezug
W1–5

Zahlen bis 20 erfassen, ordnen und darstellen

Zahl und Operation
Lernziele des Blocks
SuS können Anzahlen bis 20 sicher erfassen, vergleichen und der Größe nach ordnen
SuS können Zahlen handelnd, bildlich und mit Ziffern darstellen und die Darstellungen aufeinander beziehen
SuS können Zahlbeziehungen beschreiben und einfache Aussagen über Zahlen begründen
WocheW15 Std.
Thema & Inhalte
Anzahlen erfassen und Zahlen bis 20 ordnen
Lernziele
SuS können Anzahlen bis 20 ohne Abzählen erfassen und die Zahlen der Größe nach ordnen
Methoden
Legematerial in Partnerarbeit
Zahlenreihe im Gesprächskreis
Kompetenzbezug
Zahldarstellung und Zahlbeziehungen (Jahrgangsstufe 2: im Zahlenraum bis 100; Jahrgangsstufe 4: im Zahlenraum bis 1.000.000)
WocheW25 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen auf verschiedene Weise darstellen
Lernziele
SuS können eine Zahl bis 20 mit Material, als Bild und als Ziffer darstellen
SuS können zwei Darstellungen derselben Zahl einander zuordnen
Methoden
Stationenarbeit mit Darstellungswechsel
Rundgang mit Vergleichsauftrag im Plenum
Kompetenzbezug
Darstellen
WocheW35 Std.
Thema & Inhalte
Bündeln: Zehner und Einer
Lernziele
SuS können Mengen bis 20 zu Zehnern bündeln und die Zahl in Zehner und Einer zerlegen
Methoden
Bündeln mit Steckwürfeln in Partnerarbeit
Sortierauftrag in der Kleingruppe
Kompetenzbezug
Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems
WocheW45 Std.
Thema & Inhalte
Über Zahlen sprechen: Vorgänger und Nachfolger
Lernziele
SuS können Zahlbeziehungen wie Vorgänger und Nachfolger mit den eingeführten Wörtern beschreiben
Methoden
Partnerinterview mit Zahlenkarten
Sprechrunde im Sitzkreis
Kompetenzbezug
Kommunizieren
WocheW55 Std.
Thema & Inhalte
Stimmt das? Aussagen über Zahlen prüfen
Lernziele
SuS können eine Aussage über zwei Zahlen auf Korrektheit prüfen und ihr Urteil begründen
Methoden
Richtig-falsch-Runde im Plenum
Begründungspaare in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Argumentieren
W6–8

Formen und Körper in der Umwelt

Raum und Form
Lernziele des Blocks
SuS können ebene Figuren und Körper an Gegenständen der Umwelt erkennen und benennen
SuS können Körper nach Vorlage bauen und zu einem Bauwerk eine passende Darstellung finden
SuS können eine eigene Zeichnung so anfertigen, dass ein anderes Kind danach bauen kann
WocheW65 Std.
Thema & Inhalte
Grundformen erkennen und benennen
Lernziele
SuS können Dreieck, Quadrat, Rechteck und Kreis an Gegenständen der Umwelt erkennen und benennen
Methoden
Formensuche als Rundgang in der Kleingruppe
Sortiertisch in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Geometrische Figuren und Abbildungen – auch in der Umwelt
WocheW75 Std.
Thema & Inhalte
Von der Bauecke zum Bild
Lernziele
SuS können zu einem gebauten Körpergebilde ein passendes Bild finden und nach einem Bild bauen
Methoden
Bauen nach Bildvorlage in Partnerarbeit
Vergleichsrunde im Plenum
Kompetenzbezug
Zwei- und dreidimensionale Darstellungen
WocheW85 Std.
Thema & Inhalte
Ein Bauwerk für andere aufzeichnen
Lernziele
SuS können ein eigenes Bauwerk so aufzeichnen, dass ein anderes Kind es nachbauen kann
Methoden
Zeichenauftrag in Einzelarbeit
Nachbauprobe in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Darstellen
W9–11

Muster legen, fortsetzen und begründen

W9
Muster fortsetzen und die Regel finden
Gesetzmäßigkeiten in Mustern
W10
Formenfolgen und Zahlenfolgen
Geometrische und arithmetische Muster
W11
Warum geht es so weiter?
Argumentieren
W12–16

Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 20

W12
Addieren mit Material und Zeichen
Grundrechenarten (Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division)
W13
Subtrahieren und Ergänzen
Grundrechenarten (Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division)
W14
Aufgabe und Umkehraufgabe
Umkehroperationen
W15
Mit den Zeichen plus, minus und gleich schreiben
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W16
Wenn der Weg nicht sofort da ist
Problemlösen
W17–19

Längen vergleichen, schätzen und messen

W17
Mit Lineal und Schablone arbeiten
Mess- und Zeichengeräte
W18
Längen in Meter und Zentimeter
Rechnen mit Größen (Jahrgangsstufe 2: Geldwerte, Längen, Zeitspannen; Jahrgangsstufe 4: Gewichte, Flächen- und Rauminhalte)
W19
m und cm richtig aufschreiben
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W20–23

Rechengeschichten aus dem Schulalltag

W20
Aus dem Bild wird eine Aufgabe
Modellieren
W21
Wie viele Möglichkeiten gibt es?
Sachsituationen (auch Kombinatorik)
W22
Probieren und ordnen
Problemlösen
W23
Zu einer Aufgabe eine Rechengeschichte erfinden
Modellieren
W24–26

Sich im Raum orientieren, Flächen auslegen

W24
Wege beschreiben und finden
Orientierung im Raum
W25
Umrisse mit Stäbchen legen
Umfang ebener Figuren
W26
Flächen mit Plättchen auslegen
Flächen- und Rauminhalte
W27–29

Daten sammeln und übersichtlich darstellen

W27
Eine Frage stellen und Daten sammeln
Sammlung, Strukturierung und Darstellung von Daten
W28
Aus einem Schaubild ablesen
Informationsentnahme aus grafischen Darstellungen
W29
Unsere Ergebnisse zeigen
Darstellen
W30–32

Mit Geld und mit der Zeit umgehen

W30
Einkaufen mit Münzen
Umgang mit Größen in Sachsituationen
W31
Vom Tagesplan zur Rechnung
Modellieren
W32
Reicht das Geld?
Problemlösen
W33–35

Zahlenraum bis 100 mit Strukturen erschließen

W33
Die Hundertertafel erkunden
Strukturierte Zahldarstellungen (wie die Hundertertafel)
W34
Immer gleich viel mehr: Tabellen lesen
Funktionale Beziehungen in Sachsituationen, Tabellen und grafischen Darstellungen (Proportionalität)
W35
Wir begründen, was in der Tafel passiert
Argumentieren
W36–38

Zufall und Chancen im Spiel

W36
Sicher, wahrscheinlich, unmöglich
Grundbegriffe der Wahrscheinlichkeit
W37
Ist das Spiel gerecht?
Gewinnchancen bei einfachen Zufallsexperimenten
W38
Wir erklären unsere Spielregeln
Kommunizieren

Ab Woche 9 geht der Plan weiter

Noch 30 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.

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Gesamt: 38 Wochen · 190 Stunden

Kompetenzbereiche in Hessen

Der Plan ist entlang der Kompetenzbereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Hessen für Mathematik vorsieht:

DarstellenKommunizierenArgumentierenUmgehen mit symbolischen, formalen und technischen ElementenProblemlösenModellierenMuster und StrukturenZahl und OperationRaum und FormGrößen und MessenDaten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Bildungsstandards und Inhaltsfelder – Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. MATHEMATIK (Hrsg. Hessisches Kultusministerium; in der Verordnung als „Kerncurriculum (Bildungsstandards und Inhaltsfelder) für die Primarstufe, Fach Mathematik, Ausgabe 2011“ verbindlich erklärt) (Quelle in Hessen)

Das Kerncurriculum formuliert seine Bildungsstandards ausschließlich zum Ende der Jahrgangsstufe 4 (Kapitel 6.1). Für die Jahrgangsstufen 1 und 2 weist es keine eigenen Kompetenzerwartungen je Schwerpunkt aus, sondern beschreibt in Kapitel 6.2 nur wesentliche Eckpunkte der Kompetenzentwicklung. Der Lehrplan trennt hier also nicht nach Doppeljahrgang: Alle sechs Kompetenzbereiche, alle fünf Inhaltsfelder und alle 27 Schwerpunkte gelten in allen vier Schuljahren. Dass Kapitel 6.3 bei zwei Schwerpunkten Angaben für die Jahrgangsstufe 2 und für die Jahrgangsstufe 4 macht, ändert daran nichts – der Kapitelkopf nennt diese Zuordnung ausdrücklich eine Orientierungshilfe und keine festgelegte zeitliche Abfolge. Wie sich Zahlenräume, Größenbereiche und Anspruchsniveau auf die einzelnen Schuljahre verteilen, ist damit eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Kerncurriculums: Erst Klasse 1 und 2 beziehungsweise Klasse 3 und 4 zusammen führen zu dem, was am Ende der Jahrgangsstufe 4 erwartet wird. Die Abstufung stützt sich auf Kapitel 6.2 und auf die Doppeljahrgangs-Gliederung des Rahmenplans Grundschule 1995, der nach § 5 Abs. 2 der Verordnung über die hessischen Kerncurricula nur dort zusätzlich gilt, wo eine Schule kein Schulcurriculum beschlossen hat; die Namen der Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Schwerpunkte stammen durchgehend aus dem Kerncurriculum.

Die Kontingent-Wochenstundentafel in § 6 Abs. 1 der Verordnung über die Stundentafeln für die Primarstufe und die Sekundarstufe I vom 5. September 2011 beziffert Mathematik nicht je Jahrgangsstufe, sondern als Doppeljahrgangssumme: 10 Wochenstunden für die Jahrgangsstufen 1 und 2 zusammen, 10 für die Jahrgangsstufen 3 und 4 zusammen, Summe 1 bis 4 gleich 20. Anders als die Zeile Deutsch trägt die Zeile Mathematik keine Fußnote; es gibt also keine Vorschrift, die einer einzelnen Jahrgangsstufe eine zusätzliche Stunde zuweist. Dieser Plan teilt deshalb gleichmäßig auf: Klasse 1, 2, 3 und 4 je fünf Wochenstunden, damit 10 je Doppeljahrgang und 20 über vier Jahre. Diese Aufteilung ist vollständig unsere Setzung – § 2 Abs. 1 derselben Verordnung überträgt die Verteilung auf die einzelnen Jahrgangsstufen ausdrücklich der Schulkonferenz, verbindlich einzuhalten ist nur die Summe. Für Klasse 1 ergeben 5 Wochenstunden zu 45 Minuten bei 38 Schulwochen 190 Jahresstunden. Abweichung offengelegt: Die Jahresstundentafel in § 6 Abs. 2 rechnet selbst mit 36 Schulwochen (10 mal 36 gleich 360); dieser Plan ist wie alle Pläne dieser Reihe auf 38 Schulwochen angelegt. Verbindlich ist die Wochenstundenzahl, nicht der daraus abgeleitete Jahreswert.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 31.08.2026.

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Eigene Schwerpunkte setzen und die Ferien deines Bundeslands berücksichtigen: Die ersten acht Wochen sind kostenfrei, der vollständige Plan mit PDF- und Word-Export kostet einmalig 5,99 € oder steckt im Pro-Abo.

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