Bremen · Mathematik · Klasse 3

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 3Bremen

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 3. Klasse in Bremen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 11 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

5
Std./Woche
38
Schulwochen
11
Themenblöcke
190
Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 3. Klasse in Bremen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche
Thema & Inhalte
Lernziele
Methoden
Kompetenzbezug
W1–5

Der Zahlenraum bis 1000

Menge, Zahl und Operation
Lernziele des Blocks
SuS können Zahlen bis 1000 erfassen, lesen, schreiben und darstellen
SuS können den Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems erklären und nutzen
SuS können sich im Zahlenraum bis 1000 orientieren und Zahlbeziehungen beschreiben
WocheW15 Std.
Thema & Inhalte
Hunderter, Zehner, Einer
Lernziele
SuS können eine Zahl bis 1000 in Hunderter, Zehner und Einer zerlegen und den Aufbau am Material erklären
Methoden
Arbeit mit Hunderterplatten und Zehnerstangen in Gruppenarbeit
Auswertungsgespräch im Plenum
Kompetenzbezug
Mengen- und Zahlvorstellungen
WocheW25 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen bis 1000 darstellen
Lernziele
SuS können dieselbe Zahl mit Material, in der Stellentafel und in Ziffernschreibweise darstellen
Methoden
Stationenlauf mit Darstellungswechsel
Partnerdiktat mit der Stellentafel
Kompetenzbezug
Mengen- und Zahlvorstellungen
WocheW35 Std.
Thema & Inhalte
Ordnen, vergleichen, Nachbarzahlen
Lernziele
SuS können Zahlen bis 1000 ordnen und zu einer Zahl Nachbarzehner und Nachbarhunderter angeben
Methoden
Zahlenstrahl an der Wäscheleine im Plenum
Ordnungsaufträge in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Mengen- und Zahlvorstellungen
WocheW45 Std.
Thema & Inhalte
Darstellungen ineinander übertragen
Lernziele
SuS können eine Zahldarstellung in eine andere übertragen und begründen, welche Darstellung für welche Frage geeignet ist
Methoden
Zuordnungswerkstatt in Partnerarbeit
Vergleich der Darstellungen im Plenum
Kompetenzbezug
Mathematisch darstellen
WocheW55 Std.
Thema & Inhalte
Zahlenfolgen und Muster
Lernziele
SuS können arithmetische Zahlenfolgen fortsetzen und die Gesetzmäßigkeit beschreiben
SuS können eine eigene Zahlenfolge entwickeln
Methoden
Musterkartei in Einzelarbeit
Vorstellen eigener Folgen im Sitzkreis
Kompetenzbezug
Mengen- und Zahlvorstellungen
W6–10

Halbschriftlich addieren und subtrahieren

Menge, Zahl und Operation
Lernziele des Blocks
SuS können Grundvorstellungen zu Addition und Subtraktion auf den Tausenderraum übertragen
SuS können halbschriftliche Rechenwege notieren und flexibel einsetzen
SuS können Rechenwege vergleichen und begründet bewerten
WocheW65 Std.
Thema & Inhalte
Plus und minus im Tausenderraum
Lernziele
SuS können Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 1000 deuten und die Fachwörter Summe und Differenz richtig verwenden
Methoden
Arbeit am Rechenstrich in Partnerarbeit
Aufgabensammlung im Plenum
Kompetenzbezug
Operationsverständnis
WocheW75 Std.
Thema & Inhalte
Schrittweise rechnen
Lernziele
SuS können bis 1000 schrittweise addieren und subtrahieren und die Zwischenschritte notieren
Methoden
Rechnen am Rechenstrich in Partnerarbeit
Rechenkonferenz im Sitzkreis
Kompetenzbezug
Flexibles Rechnen
WocheW85 Std.
Thema & Inhalte
Stellenweise rechnen
Lernziele
SuS können stellenweise rechnen und den Weg für andere nachvollziehbar aufschreiben
Methoden
Wegeprotokoll in Einzelarbeit
Vergleich am Dokument unter der Kamera
Kompetenzbezug
Flexibles Rechnen
WocheW95 Std.
Thema & Inhalte
Geschickt verändern
Lernziele
SuS können Aufgaben durch gegensinniges und gleichsinniges Verändern vereinfachen und das Vorgehen begründen
Methoden
Aufgabenpaare vergleichen in Partnerarbeit
Sammlung geschickter Wege am Plakat
Kompetenzbezug
Flexibles Rechnen
WocheW105 Std.
Thema & Inhalte
Welcher Weg passt zu welcher Aufgabe?
Lernziele
SuS können begründen, welcher Rechenweg bei gegebenen Zahlen vorteilhaft ist, und die Begründung eines anderen Kindes nachvollziehen
Methoden
Wegevergleich am Plakat in Kleingruppen
Begründungsrunde im Plenum
Kompetenzbezug
Mathematisch argumentieren
W11–14

Längen und Gewichte messen

W11
Millimeter, Zentimeter, Meter, Kilometer
Umgang mit Größen und Größenvorstellungen
W12
Gewichte bestimmen
Umgang mit Größen und Größenvorstellungen
W13
Rechnen mit Längen und Gewichten
Größen in Kontexten
W14
Wie schwer ist unsere Klasse?
Probleme mathematisch lösen
W15–18

Ebene Figuren zeichnen und untersuchen

W15
Vierecke ordnen
Geometrische Figuren
W16
Senkrecht, waagerecht, parallel
Geometrische Figuren
W17
Weitere Figuren kennenlernen
Geometrische Figuren
W18
Sauber zeichnen
Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten
W19–22

Schriftlich addieren und subtrahieren

W19
Schriftlich addieren
Flexibles Rechnen
W20
Schriftlich subtrahieren
Flexibles Rechnen
W21
Warum funktioniert das Verfahren?
Mathematisch argumentieren
W22
Rechenwege erklären
Mathematisch kommunizieren
W23–26

Multiplizieren und Dividieren verstehen

W23
Multiplikation und Division verstehen
Operationsverständnis
W24
Einmaleins sicher abrufen
Flexibles Rechnen
W25
Sachaufgaben mit Mal und Geteilt
In Kontexten rechnen
W26
Tabellen und Zusammenhänge
In Kontexten rechnen
W27–29

Zeit, Geld und Sachaufgaben mit Größen

W27
Zeitpunkte und Zeitspannen
Umgang mit Größen und Größenvorstellungen
W28
Mit Geld rechnen
Umgang mit Größen und Größenvorstellungen
W29
Unser Klassenfest planen
Größen in Kontexten
W30–31

Symmetrie und Muster

W30
Achsensymmetrie und Achsenspiegelung
Geometrische Abbildungen
W31
Bandornamente erfinden
Geometrische Abbildungen
W32–33

Bauwerke, Pläne und Ansichten

W32
Pläne lesen und beschreiben
Räumliche Orientierung und räumliches Vorstellungsvermögen
W33
Würfelgebäude und ihre Ansichten
Räumliche Orientierung und räumliches Vorstellungsvermögen
W34–36

Daten und Zufall untersuchen

W34
Eine Befragung auswerten
Daten
W35
Sicher, möglich, unmöglich
Zufall
W36
Von der Frage zur Rechnung
Mathematisch modellieren
W37–38

Rechenwege prüfen und sichern

W37
Überschlagen und kontrollieren
Flexibles Rechnen
W38
Knobelaufgaben systematisch lösen
Probleme mathematisch lösen

Ab Woche 11 geht der Plan weiter

Noch 28 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.

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Gesamt: 38 Wochen · 190 Stunden

Bereiche in Bremen

Der Plan ist entlang der Bereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Bremen für Mathematik vorsieht:

Prozessbezogene mathematische KompetenzenMenge, Zahl und OperationGrößen und MessenRaum und FormDaten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Bildungsplan 0 bis 10 im Land Bremen – Mathematische Bildung / Mathematik (Stand 2025), herausgegeben vom Landesinstitut für Schule Bremen (LIS); in Kraft seit dem Schuljahr 2025/26. Maßgeblich für diesen Plan ist Kapitel 4 „Standards“ (S. 37–44), das sich laut Vorbemerkung des Dokuments ausschließlich an die Grundschule richtet und verbindliche Anforderungen zum Ende der Jahrgangsstufe 2 und zum Ende der Jahrgangsstufe 4 formuliert. (Quelle in Bremen)

Kapitel 4 des Bildungsplans formuliert die verbindlichen Anforderungen zu genau zwei Zeitpunkten: am Ende der Jahrgangsstufe 2 und am Ende der Jahrgangsstufe 4. Für Klasse 3 allein gibt der Bildungsplan keine eigenen Anforderungen vor. Dieser Plan ist deshalb über den Doppeljahrgang geplant: Erst Klasse 3 und 4 zusammen decken ab, was am Ende der Jahrgangsstufe 4 erwartet wird; der vorliegende Plan für Klasse 3 allein tut das nicht. Welcher Schwerpunkt wie viele Wochen in welchem der beiden Schuljahre bekommt, ist eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Bildungsplans. Die prozessbezogenen Kompetenzen sind laut Bildungsplan mit den Inhalten verwoben; sie werden hier nur dort als Wochenschwerpunkt ausgewiesen, wo sie den Arbeitsschwerpunkt der Woche tatsächlich bilden, und begleiten den Unterricht darüber hinaus durchgehend.

Der Bildungsplan selbst enthält keine Stundentafel. Die 5 Wochenstunden für Mathematik in Klasse 3 stammen aus zwei voneinander unabhängigen, übereinstimmenden Quellen: der öffentlich zugänglichen Stundentafel einer Bremer Grundschule (Mathematik 6 / 6 / 5 / 5 in den Jahrgangsstufen 1 bis 4) und Anlage 1 der Deputationsvorlage L152 „Stundentafeln für die Jahrgangsstufen 1 - 10“ des Senators für Bildung und Wissenschaft vom 21.10.2002, in Kraft seit dem 01.08.2003, die dieselben Werte ausweist. Beide Quellen sind mittelbar: Ein tagesaktueller, im Volltext eingesehener Erlass, der diese Werte für das laufende Schuljahr förmlich bestätigt, ließ sich nicht auffinden; derselbe Vorbehalt gilt für den Bremer Deutschplan. Die Zahl ist damit gut belegt, aber nicht rechtsförmlich abgesichert – bitte an der eigenen Schule gegenprüfen. Bei 38 Unterrichtswochen und 45 Minuten je Stunde ergeben sich die 190 Jahresstunden dieses Plans.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 01.09.2026.

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Eigene Schwerpunkte setzen und die Ferien deines Bundeslands berücksichtigen: Die ersten acht Wochen sind kostenfrei, der vollständige Plan mit PDF- und Word-Export kostet einmalig 5,99 € oder steckt im Pro-Abo.

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