Hessen · Mathematik · Klasse 3

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 3Hessen

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 3. Klasse in Hessen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 11 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

5
Std./Woche
38
Schulwochen
11
Themenblöcke
190
Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 3. Klasse in Hessen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche
Thema & Inhalte
Lernziele
Methoden
Kompetenzbezug
W1–5

Den Zahlenraum bis 1000 erschließen

Zahl und Operation
Lernziele des Blocks
SuS können Zahlen bis 1000 lesen, schreiben, ordnen und am Zahlenstrahl einordnen
SuS können Zahlen bündeln, in Stellenwerte zerlegen und den Aufbau des Stellenwertsystems erklären
SuS können Zahlen runden und Aussagen über Zahlen auf Korrektheit prüfen
WocheW15 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen bis 1000 lesen, schreiben und ordnen
Lernziele
SuS können Zahlen bis 1000 lesen, schreiben und der Größe nach ordnen
Methoden
Zahlenkartenarbeit in Partnerarbeit
Ordnungsband im Plenum
Kompetenzbezug
Zahldarstellung und Zahlbeziehungen (Jahrgangsstufe 2: im Zahlenraum bis 100; Jahrgangsstufe 4: im Zahlenraum bis 1.000.000)
WocheW25 Std.
Thema & Inhalte
Bündeln bis zum Tausender
Lernziele
SuS können Zahlen bis 1000 in Hunderter, Zehner und Einer zerlegen und die Bündelung erklären
Methoden
Bündeln mit Zehnersystemmaterial in der Kleingruppe
Zerlegungsheft in Einzelarbeit
Kompetenzbezug
Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems
WocheW35 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen runden und am Zahlenstrahl einordnen
Lernziele
SuS können Zahlen bis 1000 am Zahlenstrahl einordnen und auf Zehner und Hunderter runden
Methoden
Zahlenstrahlarbeit in Partnerarbeit
Rundungsgespräch im Plenum
Kompetenzbezug
Zahldarstellung und Zahlbeziehungen (Jahrgangsstufe 2: im Zahlenraum bis 100; Jahrgangsstufe 4: im Zahlenraum bis 1.000.000)
WocheW45 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen bis 1000 verschieden darstellen
Lernziele
SuS können eine Zahl mit Material, am Zahlenstrahl und in Stellenwerten darstellen
SuS können eine Darstellung in eine andere übertragen
Methoden
Stationenarbeit mit Darstellungswechsel
Zuordnungsspiel in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Darstellen
WocheW55 Std.
Thema & Inhalte
Aussagen über Zahlen prüfen und begründen
Lernziele
SuS können eine Aussage über Zahlbeziehungen auf Korrektheit prüfen und ihr Urteil begründen
Methoden
Richtig-falsch-Kartei in Partnerarbeit
Begründungsrunde im Plenum
Kompetenzbezug
Argumentieren
W6–8

Ebene Figuren zeichnen und untersuchen

Raum und Form
Lernziele des Blocks
SuS können rechte Winkel und parallele Linien erkennen und zeichnen
SuS können Modelle und Netze von Würfel und Quader herstellen und beschreiben
SuS können achsensymmetrische Figuren zeichnen und die Symmetrieachse bestimmen
WocheW65 Std.
Thema & Inhalte
Rechte Winkel und parallele Linien
Lernziele
SuS können rechte Winkel und parallele Linien an Figuren erkennen und benennen
Methoden
Untersuchungsauftrag in Partnerarbeit
Sammelplakat im Plenum
Kompetenzbezug
Geometrische Figuren und Abbildungen – auch in der Umwelt
WocheW75 Std.
Thema & Inhalte
Würfel und Quader: Modelle und Netze
Lernziele
SuS können zu Würfel und Quader ein passendes Netz finden und ein Modell herstellen
Methoden
Bau- und Faltarbeit in der Kleingruppe
Prüfrunde in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Zwei- und dreidimensionale Darstellungen
WocheW85 Std.
Thema & Inhalte
Achsensymmetrische Figuren zeichnen
Lernziele
SuS können eine achsensymmetrische Figur ergänzen und die Symmetrieachse einzeichnen
Methoden
Zeichenauftrag in Einzelarbeit
Spiegelprobe in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Darstellen
W9–11

Muster und Gesetzmäßigkeiten im Zahlenraum

W9
Operative Veränderungen entdecken
Gesetzmäßigkeiten in Mustern
W10
Strukturen der Hundertertafel übertragen
Strukturierte Zahldarstellungen (wie die Hundertertafel)
W11
Entdeckungen begründen
Argumentieren
W12–16

Halbschriftlich und schriftlich addieren und subtrahieren

W12
Halbschriftlich addieren und subtrahieren
Grundrechenarten (Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division)
W13
Das schriftliche Verfahren notieren
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W14
Mit der Umkehraufgabe prüfen
Umkehroperationen
W15
Rechenwege auswählen und vergleichen
Problemlösen
W16
Lösungswege anderer nachvollziehen
Kommunizieren
W17–20

Längen und Gewichte messen und umwandeln

W17
Mit Lineal und Geodreieck messen und zeichnen
Mess- und Zeichengeräte
W18
Mit Längen und Gewichten rechnen
Rechnen mit Größen (Jahrgangsstufe 2: Geldwerte, Längen, Zeitspannen; Jahrgangsstufe 4: Gewichte, Flächen- und Rauminhalte)
W19
Maßeinheiten umwandeln
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W20
Größen in Tabellen darstellen
Darstellen
W21–24

Sachaufgaben lösen

W21
Vom Sachtext zur Rechnung
Modellieren
W22
Kombinatorische Aufgaben systematisch lösen
Sachsituationen (auch Kombinatorik)
W23
Ergebnisse auf die Sachsituation beziehen
Modellieren
W24
Notwendige und unnötige Angaben unterscheiden
Problemlösen
W25–27

Umfang, Flächen und Orientierung

W25
Umfang von Quadrat und Rechteck bestimmen
Umfang ebener Figuren
W26
Flächen mit Einheitsflächen auslegen
Flächen- und Rauminhalte
W27
Pläne lesen und Wege beschreiben
Orientierung im Raum
W28–30

Daten erheben und darstellen

W28
Daten erheben und in Tabellen ordnen
Sammlung, Strukturierung und Darstellung von Daten
W29
Aus Schaubildern Häufigkeiten entnehmen
Informationsentnahme aus grafischen Darstellungen
W30
Ergebnisse präsentieren und hinterfragen
Kommunizieren
W31–33

Mit Zeitspannen und Geldwerten rechnen

W31
Zeitspannen im Fahrplan bestimmen
Umgang mit Größen in Sachsituationen
W32
Preise vergleichen und überschlagen
Modellieren
W33
Fehlende Angaben beschaffen
Problemlösen
W34–36

Proportionale Zusammenhänge und Muster

W34
Tabellen zu proportionalen Zusammenhängen
Funktionale Beziehungen in Sachsituationen, Tabellen und grafischen Darstellungen (Proportionalität)
W35
Ornamente und Zahlenfolgen erforschen
Geometrische und arithmetische Muster
W36
Gesetzmäßigkeiten begründen
Argumentieren
W37–38

Wahrscheinlichkeit und Gewinnchancen

W37
Sicher, wahrscheinlich, unmöglich beurteilen
Grundbegriffe der Wahrscheinlichkeit
W38
Gewinnchancen vergleichen und bewerten
Gewinnchancen bei einfachen Zufallsexperimenten

Ab Woche 9 geht der Plan weiter

Noch 30 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.

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Gesamt: 38 Wochen · 190 Stunden

Kompetenzbereiche in Hessen

Der Plan ist entlang der Kompetenzbereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Hessen für Mathematik vorsieht:

DarstellenKommunizierenArgumentierenUmgehen mit symbolischen, formalen und technischen ElementenProblemlösenModellierenMuster und StrukturenZahl und OperationRaum und FormGrößen und MessenDaten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Bildungsstandards und Inhaltsfelder – Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. MATHEMATIK (Hrsg. Hessisches Kultusministerium; in der Verordnung als „Kerncurriculum (Bildungsstandards und Inhaltsfelder) für die Primarstufe, Fach Mathematik, Ausgabe 2011“ verbindlich erklärt) (Quelle in Hessen)

Das Kerncurriculum formuliert seine Bildungsstandards ausschließlich zum Ende der Jahrgangsstufe 4 (Kapitel 6.1). Für die Jahrgangsstufen 1 und 2 weist es keine eigenen Kompetenzerwartungen je Schwerpunkt aus, sondern beschreibt in Kapitel 6.2 nur wesentliche Eckpunkte der Kompetenzentwicklung. Der Lehrplan trennt hier also nicht nach Doppeljahrgang: Alle sechs Kompetenzbereiche, alle fünf Inhaltsfelder und alle 27 Schwerpunkte gelten in allen vier Schuljahren. Dass Kapitel 6.3 bei zwei Schwerpunkten Angaben für die Jahrgangsstufe 2 und für die Jahrgangsstufe 4 macht, ändert daran nichts – der Kapitelkopf nennt diese Zuordnung ausdrücklich eine Orientierungshilfe und keine festgelegte zeitliche Abfolge. Wie sich Zahlenräume, Größenbereiche und Anspruchsniveau auf die einzelnen Schuljahre verteilen, ist damit eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Kerncurriculums: Erst Klasse 1 und 2 beziehungsweise Klasse 3 und 4 zusammen führen zu dem, was am Ende der Jahrgangsstufe 4 erwartet wird. Die Abstufung stützt sich auf Kapitel 6.2 und auf die Doppeljahrgangs-Gliederung des Rahmenplans Grundschule 1995, der nach § 5 Abs. 2 der Verordnung über die hessischen Kerncurricula nur dort zusätzlich gilt, wo eine Schule kein Schulcurriculum beschlossen hat; die Namen der Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Schwerpunkte stammen durchgehend aus dem Kerncurriculum.

Die Kontingent-Wochenstundentafel in § 6 Abs. 1 der Verordnung über die Stundentafeln für die Primarstufe und die Sekundarstufe I vom 5. September 2011 beziffert Mathematik nicht je Jahrgangsstufe, sondern als Doppeljahrgangssumme: 10 Wochenstunden für die Jahrgangsstufen 1 und 2 zusammen, 10 für die Jahrgangsstufen 3 und 4 zusammen, Summe 1 bis 4 gleich 20. Anders als die Zeile Deutsch trägt die Zeile Mathematik keine Fußnote; es gibt also keine Vorschrift, die einer einzelnen Jahrgangsstufe eine zusätzliche Stunde zuweist. Dieser Plan teilt deshalb gleichmäßig auf: Klasse 1, 2, 3 und 4 je fünf Wochenstunden, damit 10 je Doppeljahrgang und 20 über vier Jahre. Diese Aufteilung ist vollständig unsere Setzung – § 2 Abs. 1 derselben Verordnung überträgt die Verteilung auf die einzelnen Jahrgangsstufen ausdrücklich der Schulkonferenz, verbindlich einzuhalten ist nur die Summe. Für Klasse 3 ergeben 5 Wochenstunden zu 45 Minuten bei 38 Schulwochen 190 Jahresstunden. Abweichung offengelegt: Die Jahresstundentafel in § 6 Abs. 2 rechnet selbst mit 36 Schulwochen (10 mal 36 gleich 360); dieser Plan ist wie alle Pläne dieser Reihe auf 38 Schulwochen angelegt. Verbindlich ist die Wochenstundenzahl, nicht der daraus abgeleitete Jahreswert.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 31.08.2026.

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