Hessen · Mathematik · Klasse 2

Stoffverteilungsplan Mathematik, Klasse 2Hessen

Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Mathematik in der 2. Klasse in Hessen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 11 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.

5
Std./Woche
38
Schulwochen
11
Themenblöcke
190
Stunden gesamt

Stoffverteilungsplan im Überblick

Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Mathematik in der 2. Klasse in Hessen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.

Woche
Thema & Inhalte
Lernziele
Methoden
Kompetenzbezug
W1–5

Den Zahlenraum bis 100 sicher erschließen

Zahl und Operation
Lernziele des Blocks
SuS können Zahlen bis 100 lesen, schreiben, ordnen und darstellen
SuS können Zahlen in Zehner und Einer zerlegen und die Bündelung erklären
SuS können Zahlbeziehungen mit den Zeichen für kleiner, größer und gleich aufschreiben
WocheW15 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen bis 100 lesen, schreiben und ordnen
Lernziele
SuS können Zahlen bis 100 lesen, schreiben und der Größe nach ordnen
Methoden
Zahlenkartenarbeit in Partnerarbeit
Ordnungsband im Plenum
Kompetenzbezug
Zahldarstellung und Zahlbeziehungen (Jahrgangsstufe 2: im Zahlenraum bis 100; Jahrgangsstufe 4: im Zahlenraum bis 1.000.000)
WocheW25 Std.
Thema & Inhalte
Zahlen bis 100 auf verschiedene Weise zeigen
Lernziele
SuS können eine Zahl bis 100 mit Material, am Zahlenstrahl und als Ziffer darstellen
SuS können zwei Darstellungen derselben Zahl aufeinander beziehen
Methoden
Stationenarbeit mit Darstellungswechsel
Zuordnungsspiel in Partnerarbeit
Kompetenzbezug
Darstellen
WocheW35 Std.
Thema & Inhalte
Zehner und Einer bündeln
Lernziele
SuS können Mengen bis 100 zu Zehnern bündeln und die Zahl in Zehner und Einer zerlegen
Methoden
Bündeln mit Zehnerstangen in der Kleingruppe
Zerlegungsheft in Einzelarbeit
Kompetenzbezug
Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems
WocheW45 Std.
Thema & Inhalte
Nachbarzehner und Zahlbeziehungen beschreiben
Lernziele
SuS können Nachbarzehner und Zahlbeziehungen mit den eingeführten Fachwörtern beschreiben
Methoden
Partnerinterview mit Zahlenkarten
Beschreiberunde im Sitzkreis
Kompetenzbezug
Kommunizieren
WocheW55 Std.
Thema & Inhalte
Kleiner, größer, gleich richtig schreiben
Lernziele
SuS können Zahlvergleiche mit den Zeichen für kleiner, größer und gleich sachgerecht notieren
Methoden
Schreibübung mit Kontrollkarte in Partnerarbeit
Tafelsammlung im Plenum
Kompetenzbezug
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W6–8

Ebene Figuren und Körper untersuchen

Raum und Form
Lernziele des Blocks
SuS können ebene Figuren und Körper nach ihren Eigenschaften ordnen und benennen
SuS können Körper bauen und ihre Bauwerke bildlich darstellen
SuS können achsensymmetrische Figuren herstellen und die Symmetrieachse einzeichnen
WocheW65 Std.
Thema & Inhalte
Figuren nach Eigenschaften ordnen
Lernziele
SuS können ebene Figuren nach Ecken und Seiten ordnen und passende Oberbegriffe finden
Methoden
Sortierarbeit in der Kleingruppe
Begründungsrunde im Plenum
Kompetenzbezug
Geometrische Figuren und Abbildungen – auch in der Umwelt
WocheW75 Std.
Thema & Inhalte
Körper bauen und abbilden
Lernziele
SuS können Würfel und Quader bauen und zu einem Bauwerk eine passende Abbildung finden
Methoden
Bauauftrag in Partnerarbeit
Bildvergleich im Plenum
Kompetenzbezug
Zwei- und dreidimensionale Darstellungen
WocheW85 Std.
Thema & Inhalte
Achsensymmetrische Figuren herstellen und zeigen
Lernziele
SuS können eine achsensymmetrische Figur herstellen und die Symmetrieachse einzeichnen
Methoden
Faltarbeit in Einzelarbeit
Ausstellungsrundgang im Plenum
Kompetenzbezug
Darstellen
W9–11

Muster und Gesetzmäßigkeiten entdecken

W9
Regelmäßigkeiten in Zahlenfolgen entdecken
Gesetzmäßigkeiten in Mustern
W10
Wege in der Hundertertafel
Strukturierte Zahldarstellungen (wie die Hundertertafel)
W11
Vermutungen zu Mustern begründen
Argumentieren
W12–16

Addieren und Subtrahieren bis 100

W12
Addieren und Subtrahieren mit Zehnerübergang
Grundrechenarten (Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division)
W13
Halbschriftlich rechnen und aufschreiben
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W14
Umkehraufgaben zur Probe nutzen
Umkehroperationen
W15
Rechenwege vergleichen und auswählen
Problemlösen
W16
Den eigenen Rechenweg erklären
Kommunizieren
W17–20

Längen und Zeitspannen messen und berechnen

W17
Mit dem Lineal messen und zeichnen
Mess- und Zeichengeräte
W18
Längen in Meter und Zentimeter vergleichen
Rechnen mit Größen (Jahrgangsstufe 2: Geldwerte, Längen, Zeitspannen; Jahrgangsstufe 4: Gewichte, Flächen- und Rauminhalte)
W19
Maßeinheiten richtig schreiben und umwandeln
Umgehen mit symbolischen, formalen und technischen Elementen
W20
Zeitspannen im Tagesablauf bestimmen
Modellieren
W21–24

Multiplizieren und Dividieren kennenlernen

W21
Malaufgaben in Bildern entdecken
Modellieren
W22
Wie viele Möglichkeiten? Systematisch probieren
Sachsituationen (auch Kombinatorik)
W23
Zu Malaufgaben Geschichten erfinden
Modellieren
W24
Dividieren mit Rest: Wege finden
Problemlösen
W25–27

Im Raum und auf dem Plan orientieren

W25
Wege im Plan beschreiben
Orientierung im Raum
W26
Umrisse legen und vergleichen
Umfang ebener Figuren
W27
Flächen auslegen und vergleichen
Flächen- und Rauminhalte
W28–30

Daten erheben und Schaubilder lesen

W28
Eine Umfrage in der Klasse
Sammlung, Strukturierung und Darstellung von Daten
W29
Häufigkeiten aus Schaubildern ablesen
Informationsentnahme aus grafischen Darstellungen
W30
Ergebnisse vorstellen und vergleichen
Kommunizieren
W31–33

Mit Geld rechnen

W31
Geldbeträge bestimmen und wechseln
Rechnen mit Größen (Jahrgangsstufe 2: Geldwerte, Längen, Zeitspannen; Jahrgangsstufe 4: Gewichte, Flächen- und Rauminhalte)
W32
Einkaufen und Rückgeld bestimmen
Umgang mit Größen in Sachsituationen
W33
Aus einem Einkauf eine Rechnung machen
Modellieren
W34–36

Funktionale Beziehungen und Formenmuster

W34
Tabellen: immer gleich viel mehr
Funktionale Beziehungen in Sachsituationen, Tabellen und grafischen Darstellungen (Proportionalität)
W35
Ornamente fortsetzen und selbst erfinden
Geometrische und arithmetische Muster
W36
Regeln in Mustern begründen
Argumentieren
W37–38

Zufall und Gewinnchancen

W37
Wahrscheinlich, unmöglich, sicher
Grundbegriffe der Wahrscheinlichkeit
W38
Gewinnchancen im Würfelspiel vergleichen
Gewinnchancen bei einfachen Zufallsexperimenten

Ab Woche 9 geht der Plan weiter

Noch 30 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.

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Gesamt: 38 Wochen · 190 Stunden

Kompetenzbereiche in Hessen

Der Plan ist entlang der Kompetenzbereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Hessen für Mathematik vorsieht:

DarstellenKommunizierenArgumentierenUmgehen mit symbolischen, formalen und technischen ElementenProblemlösenModellierenMuster und StrukturenZahl und OperationRaum und FormGrößen und MessenDaten und Zufall

Grundlage dieses Plans

Lehrplan: Bildungsstandards und Inhaltsfelder – Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. MATHEMATIK (Hrsg. Hessisches Kultusministerium; in der Verordnung als „Kerncurriculum (Bildungsstandards und Inhaltsfelder) für die Primarstufe, Fach Mathematik, Ausgabe 2011“ verbindlich erklärt) (Quelle in Hessen)

Das Kerncurriculum formuliert seine Bildungsstandards ausschließlich zum Ende der Jahrgangsstufe 4 (Kapitel 6.1). Für die Jahrgangsstufen 1 und 2 weist es keine eigenen Kompetenzerwartungen je Schwerpunkt aus, sondern beschreibt in Kapitel 6.2 nur wesentliche Eckpunkte der Kompetenzentwicklung. Der Lehrplan trennt hier also nicht nach Doppeljahrgang: Alle sechs Kompetenzbereiche, alle fünf Inhaltsfelder und alle 27 Schwerpunkte gelten in allen vier Schuljahren. Dass Kapitel 6.3 bei zwei Schwerpunkten Angaben für die Jahrgangsstufe 2 und für die Jahrgangsstufe 4 macht, ändert daran nichts – der Kapitelkopf nennt diese Zuordnung ausdrücklich eine Orientierungshilfe und keine festgelegte zeitliche Abfolge. Wie sich Zahlenräume, Größenbereiche und Anspruchsniveau auf die einzelnen Schuljahre verteilen, ist damit eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Kerncurriculums: Erst Klasse 1 und 2 beziehungsweise Klasse 3 und 4 zusammen führen zu dem, was am Ende der Jahrgangsstufe 4 erwartet wird. Die Abstufung stützt sich auf Kapitel 6.2 und auf die Doppeljahrgangs-Gliederung des Rahmenplans Grundschule 1995, der nach § 5 Abs. 2 der Verordnung über die hessischen Kerncurricula nur dort zusätzlich gilt, wo eine Schule kein Schulcurriculum beschlossen hat; die Namen der Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Schwerpunkte stammen durchgehend aus dem Kerncurriculum.

Die Kontingent-Wochenstundentafel in § 6 Abs. 1 der Verordnung über die Stundentafeln für die Primarstufe und die Sekundarstufe I vom 5. September 2011 beziffert Mathematik nicht je Jahrgangsstufe, sondern als Doppeljahrgangssumme: 10 Wochenstunden für die Jahrgangsstufen 1 und 2 zusammen, 10 für die Jahrgangsstufen 3 und 4 zusammen, Summe 1 bis 4 gleich 20. Anders als die Zeile Deutsch trägt die Zeile Mathematik keine Fußnote; es gibt also keine Vorschrift, die einer einzelnen Jahrgangsstufe eine zusätzliche Stunde zuweist. Dieser Plan teilt deshalb gleichmäßig auf: Klasse 1, 2, 3 und 4 je fünf Wochenstunden, damit 10 je Doppeljahrgang und 20 über vier Jahre. Diese Aufteilung ist vollständig unsere Setzung – § 2 Abs. 1 derselben Verordnung überträgt die Verteilung auf die einzelnen Jahrgangsstufen ausdrücklich der Schulkonferenz, verbindlich einzuhalten ist nur die Summe. Für Klasse 2 ergeben 5 Wochenstunden zu 45 Minuten bei 38 Schulwochen 190 Jahresstunden. Abweichung offengelegt: Die Jahresstundentafel in § 6 Abs. 2 rechnet selbst mit 36 Schulwochen (10 mal 36 gleich 360); dieser Plan ist wie alle Pläne dieser Reihe auf 38 Schulwochen angelegt. Verbindlich ist die Wochenstundenzahl, nicht der daraus abgeleitete Jahreswert.

Am Lehrplandokument abgeglichen: 31.08.2026.

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