Ein vollständiger Stoffverteilungsplan für Deutsch in der 3. Klasse in Bremen, aufgebaut am Lehrplan des Landes: 12 Themenblöcke über 38 Schulwochen, wochenweise gegliedert. Die ersten acht Wochen siehst du kostenfrei.
5
Std./Woche
38
Schulwochen
12
Themenblöcke
≈190
Stunden gesamt
Stoffverteilungsplan im Überblick
Die folgende Übersicht zeigt die Themenblöcke für Deutsch in der 3. Klasse in Bremen in der empfohlenen Reihenfolge über das Schuljahr. Jeder Block ist einem Wochenfenster zugeordnet und Woche für Woche in Themen, Lernziele und Methoden heruntergebrochen — dieselbe Ansicht wie im Planer.
Woche
Thema & Inhalte
Lernziele
Methoden
Kompetenzbezug
W1–3
Gesprächskultur: Regeln, Rollen, Rückmeldung
Sprechen und Zuhören
Lernziele des Blocks
1SuS können Gesprächsregeln abstimmen und sie auch im digital vermittelten Gespräch einhalten
2SuS können sich themenbezogen und konstruktiv an Gesprächen beteiligen und wertschätzend Feedback geben
3SuS können bedeutsame Inhalte eines Hörtextes wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen
WocheW15 Std.
Thema & Inhalte
Gesprächsregeln, auch am Gerät
Lernziele
1SuS können Gesprächsregeln abstimmen und sie im Klassengespräch sowie in einer Videokonferenz einhalten
Methoden
Gesprächskreis mit Regelvereinbarung
Simulierte Videokonferenz in der Kleingruppe
Kompetenzbezug
Mit anderen sprechen
WocheW25 Std.
Thema & Inhalte
Feedback geben und Gesprächsstrategien nutzen
Lernziele
1SuS können zwei Gesprächsstrategien wie Nachfragen und Zusammenfassen selbstständig anwenden
2SuS können zu einem Redebeitrag gezielt und wertschätzend Feedback geben
Methoden
Strategiekarten im Lesetandem
Beobachtungsauftrag in der Vierergruppe
Kompetenzbezug
Mit anderen sprechen
WocheW35 Std.
Thema & Inhalte
Zuhören, schlussfolgern, beurteilen
Lernziele
1SuS können zentrale Aussagen eines Hörtextes wiedergeben und eine einfache Schlussfolgerung ziehen
2SuS können eine Aussage zum Gehörten begründet beurteilen
Methoden
Hörtext mit Notizraster in Einzelarbeit
Positionslinie im Plenum
Kompetenzbezug
Verstehend zuhören
W4–6
Leseflüssigkeit und Lesetechniken
Lesen
Lernziele des Blocks
1SuS können geübte Texte flüssig und sinngestaltet vorlesen
2SuS können schriftsprachliche Informationen wie Silbe, Komma und Großschreibung beim Lesen nutzen
3SuS können sich mit Lesehilfen einen Überblick über einen Text verschaffen
WocheW45 Std.
Thema & Inhalte
Flüssig und sinngestaltet vorlesen
Lernziele
1SuS können einen geübten Text flüssig und sinngestaltet vorlesen und dabei die wörtliche Rede hörbar machen
Methoden
Wiederholtes Lesen im Lesetandem
Vorlesetheater in der Kleingruppe
Kompetenzbezug
Lesefertigkeiten: Flüssig lesen und über Lesetechniken verfügen
WocheW55 Std.
Thema & Inhalte
Satzzeichen und Wortbausteine beim Lesen nutzen
Lernziele
1SuS können Komma, Punkt, Fragezeichen und Großschreibung als Lesehilfe nutzen
2SuS können lange Wörter über Silbe und Morphem erlesen
Methoden
Markierübung am Textausschnitt in Einzelarbeit
Lesepartner mit Rückmeldebogen
Kompetenzbezug
Lesefertigkeiten: Flüssig lesen und über Lesetechniken verfügen
WocheW65 Std.
Thema & Inhalte
Sich im Text orientieren
Lernziele
1SuS können sich mit Überschriften, Zwischenüberschriften, Absätzen und Abbildungen einen Überblick über einen Text verschaffen
Methoden
Textlandkarte in Partnerarbeit
Überblickslesen mit Zeitvorgabe in Einzelarbeit
Kompetenzbezug
Lesefertigkeiten: Flüssig lesen und über Lesetechniken verfügen
W7–10
Rechtschreibung: Strategien und Faustregeln
Schreiben
Lernziele des Blocks
1SuS können die Schreibung von Wörtern mit Strategien und Faustregeln erschließen
2SuS können Wörter des Häufigkeitswortschatzes routiniert schreiben
3SuS können eigene Texte auf Rechtschreibung kontrollieren und mit Hilfsmitteln korrigieren
WocheW75 Std.
Thema & Inhalte
Vokalquantität und Morphemstruktur
Lernziele
1SuS können Wörter in Morpheme gliedern und die Länge oder Kürze des Vokals als Schreibhilfe nutzen
Methoden
Silben- und Morphemarbeit in Einzelarbeit
Wortsortierung nach Vokallänge in Gruppen
Kompetenzbezug
Orthografisch schreiben
WocheW85 Std.
Thema & Inhalte
Ableiten, Verlängern, Regeln nutzen
Lernziele
1SuS können in einem Rechtschreibgespräch begründen, wie ein Wort geschrieben wird
2SuS können dazu Ableiten, Verlängern und Mitsprechen als Methoden nutzen
Methoden
Rechtschreibgespräch im Sitzkreis
Strategieplakat in der Kleingruppe
Kompetenzbezug
Orthografisch schreiben
WocheW95 Std.
Thema & Inhalte
Modellwörter und Häufigkeitswortschatz
Lernziele
1SuS können Modellwörter zu drei Rechtschreibregeln benennen
2SuS können Wörter des Häufigkeitswortschatzes sicher schreiben
Methoden
Modellwortkartei in Einzelarbeit
Wörterwerkstatt im Rundlauf
Kompetenzbezug
Orthografisch schreiben
WocheW105 Std.
Thema & Inhalte
Eigene Texte kontrollieren
Lernziele
1SuS können einen eigenen Text auf Rechtschreibung kontrollieren und mit Wörterbuch oder digitaler Rechtschreibhilfe korrigieren
Methoden
Korrekturgang mit Wörterbuch in Einzelarbeit
Partnerkontrolle mit Prüfkriterien
Kompetenzbezug
Orthografisch schreiben
W11–14
Wortarten und Wortbausteine untersuchen
W11
Wortarten im Satz
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
W12
Wortbausteine und Wortbildung
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
W13
Wortschatz erweitern und ordnen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Stationenlernen
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
W14
Gesprochen, geschrieben, standardsprachlich
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Einzelarbeit
Sprachliche Verständigung und sprachliche Vielfalt untersuchen
W15–17
Texte planen und formulieren
W15
Planen mit W-Fragen und rotem Faden
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Texte verfassen: Schreibideen finden und Texte planen
W16
Adressatengerecht formulieren
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Texte verfassen: Texte formulieren
W17
Schreiben von Hand und am Gerät
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Stationenlernen
Über Schreibfertigkeiten verfügen
W18–21
Lesestrategien anwenden
W18
Vor dem Lesen: Vorwissen und Erwartung
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Lesefähigkeiten: Lesestrategien (vor dem Lesen)
W19
Während des Lesens: markieren und klären
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Lesefähigkeiten: Lesestrategien (während des Lesens)
W20
Informationen im längeren Text finden
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Stationenlernen
Lesefähigkeiten: Leseverstehen
W21
Tabellen, Diagramme und digitale Texte
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Einzelarbeit
Lesefähigkeiten: Leseverstehen
W22–23
Texte überarbeiten und veröffentlichen
W22
Kriteriengeleitet überarbeiten
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Texte verfassen: Texte überarbeiten
W23
Den Text veröffentlichen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Texte verfassen: Texte präsentieren und veröffentlichen
W24–27
Erzählende Texte und ihre Figuren
W24
Figuren verstehen und Stellung nehmen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Umgang mit Texten – auch digital
W25
Sprachliche Mittel entdecken
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Umgang mit Texten – auch digital
W26
Gattungen unterscheiden
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Stationenlernen
Text- und Medienwissen
W27
Handelnd mit Texten arbeiten
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Einzelarbeit
Umgang mit Texten – auch digital
W28–29
Nach dem Lesen: Aussagen belegen
W28
Zentrale Aussagen belegen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Lesefähigkeiten: Leseverstehen
W29
Austauschen und weiterdenken
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Lesefähigkeiten: Lesestrategien (nach dem Lesen)
W30–33
Sätze und sprachliche Vielfalt untersuchen
W30
Satzarten und Satzglieder
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
W31
Sprachliche Vielfalt in unserer Stadt
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Sprachliche Verständigung und sprachliche Vielfalt untersuchen
W32
Sprachliche Gestaltung von Texten
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Stationenlernen
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
W33
Wirkung von Wörtern und Sätzen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Einzelarbeit
Sprachliche Verständigung und sprachliche Vielfalt untersuchen
W34–36
Recherchieren und Medien prüfen
W34
Wo finde ich verlässliche Antworten?
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Orientierung im Medienangebot
W35
Sachtexte und Erklärvideos vergleichen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Umgang mit Texten – auch digital
W36
Ergebnisse präsentieren
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Stationenlernen
Präsentationen
W37–38
Vortragen und diskutieren
W37
Frei und strukturiert vortragen
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
Einzelarbeit
Vor anderen sprechen
W38
Standpunkte vertreten
1SuS erarbeiten die Inhalte der Woche schrittweise
2SuS wenden Gelerntes in neuen Aufgaben an
3SuS reflektieren ihren Lernweg
Partnerarbeit
Mit anderen sprechen
Ab Woche 11 geht der Plan weiter
Noch 28 Wochen in 9 Themenblöcken. Den vollständigen Plan schaltest du im Planer frei — einmalig 5,99 € oder im Abo.
Der Plan ist entlang der Kompetenzbereiche aufgebaut, die der Lehrplan in Bremen für Deutsch vorsieht:
Sprechen und ZuhörenSchreibenLesenSich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzenSprache und Sprachgebrauch untersuchen
Grundlage dieses Plans
Lehrplan: Bildungsplan 0 bis 10 im Land Bremen – Sprachliche Bildung / Deutsch, Stand 2025, herausgegeben vom Landesinstitut für Schule Bremen (LIS); geltend seit dem Schuljahr 2025/26. Maßgeblich für diesen Plan ist Kapitel 4 „Standards“ (S. 43–52) mit den verbindlichen Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 2 und am Ende der Jahrgangsstufe 4. (Quelle in Bremen)
Der Bremer Bildungsplan formuliert seine verbindlichen Anforderungen nicht für einzelne Schuljahre, sondern zu zwei Zeitpunkten: am Ende der Jahrgangsstufe 2 und am Ende der Jahrgangsstufe 4. Die Verteilung auf Klasse 3 und Klasse 4 ist deshalb eine fachliche Setzung dieses Plans und keine Vorgabe des Bildungsplans – erst die beiden Jahrespläne zusammen decken die Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 4 vollständig ab. Wo eine Anforderung im Original über beide Spalten läuft, wird sie durchgehend aufgebaut; die Unterschiede zwischen den Jahrgängen liegen dann in der Komplexität der Aufgaben, nicht im Gegenstand.
Die Bremer Stundentafel beziffert jeden Jahrgang einzeln und weist Deutsch in Jahrgang 3 mit fünf Wochenstunden aus (7 / 6 / 5 / 5 in den Jahrgängen 1 bis 4); bei 38 Unterrichtswochen zu je 45 Minuten ergeben sich daraus 190 Jahresstunden. Vorbehalt, den die Erfassung ausdrücklich festhält: Diese Werte stützen sich auf zwei übereinstimmende, aber nur indirekte Quellen – ein von einer Bremer Grundschule veröffentlichtes Stundentafelblatt und Anlage 1 der Deputationsvorlage L152 vom 21.10.2002 –, eine unabhängig eingesehene, tagesaktuelle Rechtsverordnung zur Grundschulstundentafel lag nicht vor; die Zahlen sind damit die beste verfügbare, nicht die förmlich belegte Grundlage.
Am Lehrplandokument abgeglichen: 01.09.2026.
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